《附表1 对照班与实验班实验干预前后学习策略的使用情况分析》

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《归因训练对大学生英语学习策略选择和学业成绩影响的干预研究》

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通过前测数据的分析结果可以看出，学习者归因方式和学习策略之间存在显性的正相关，这为该研究提供了一种假设：即改变学习者的归因方式或对学习者进行一定归因技能培训有可能影响学习者学习策略的使用，通过对实验班和对照班实验干预前后学习策略使用情况进行配对样本T检验（见附表1），发现对照班学生归因训练前后在认知策略、情感策略和社会策略的使用均变化不大；而实验班在归因干预前后其记忆策略、认知策略、情感策略、社会策略和补偿策略均呈现显著差异。然而无论是实验班和对照班元认知策略的使用都得到改善，并且两组的数据与实验前均呈现统计上的显著差异，这说明受试者在经历了高中到大学的过渡，对英语学习的计划、规范、学习日程安排方面的监控能力都有所改善，自主学习能力有所提高。总的来说，归因训练的确影响了受试者学习策略的选择和使用，但是学习者学习策略的选择除了受归因方式的影响外，还受到其他因素的共同影响，这需要进一步的考证和研究。