《表1“慕课”前的三方状态》

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《基于慕课的电商《岗位工作室》课程教学模式研究》

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课题组结合超星学习通等媒介设计并创建了“慕课”工作室数字化教学环境，有效提高了学生学习的兴趣和积极性，新的教学模式还解决了原课程模式中的几个重要的问题。第一，原有的教学模式多是教师上机实践操作，学生模仿进行操作。双方互动交流次数较少，且学生无法在观看教师演示后快速上手，导致课程教学进度过慢。第二，从大一基础知识划分的工作室学生能力不一，统一的课堂教学模式无法同一时间满足所有学生的学习要求。第三，教师的学习资源只能通过QQ、微信等在线实时交流方式分享，学生课后参与度低，不能做到真正的共享，导致教学模式延伸性较差。第四，原有的教学模式没有体现企业对学生的实质性要求，总是按照现有的旧的培养计划照本宣科式教学，导致学生现有知识和企业所需岗位能力严重脱节。通过表1、表2和表3的“慕课”具体实施，较好地解决了原《岗位工作室》教学模式遗留的弊端。