《表3“慕课”后的三方状态》
课题组结合超星学习通等媒介设计并创建了“慕课”工作室数字化教学环境,有效提高了学生学习的兴趣和积极性,新的教学模式还解决了原课程模式中的几个重要的问题。第一,原有的教学模式多是教师上机实践操作,学生模仿进行操作。双方互动交流次数较少,且学生无法在观看教师演示后快速上手,导致课程教学进度过慢。第二,从大一基础知识划分的工作室学生能力不一,统一的课堂教学模式无法同一时间满足所有学生的学习要求。第三,教师的学习资源只能通过QQ、微信等在线实时交流方式分享,学生课后参与度低,不能做到真正的共享,导致教学模式延伸性较差。第四,原有的教学模式没有体现企业对学生的实质性要求,总是按照现有的旧的培养计划照本宣科式教学,导致学生现有知识和企业所需岗位能力严重脱节。通过表1、表2和表3的“慕课”具体实施,较好地解决了原《岗位工作室》教学模式遗留的弊端。
图表编号 | XD0069025700 严禁用于非法目的 |
---|---|
绘制时间 | 2019.04.20 |
作者 | 朱楚芝、苏程浩 |
绘制单位 | 杭州职业技术学院、浙江经济职业技术学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |