《表1 传统教学法下学生对外刊阅读课的学习期望列举及提及率》

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《英语专业外刊阅读课程改革初探》

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知识的学习和获取包括2点:自我发现知识和理解别人的知识。自我发现知识涉及以下几个要素:创造性思维、理解力、创造性个性、基础知识和好奇心。理解别人的知识至少包括:智力、已有的经验和知识、兴趣、学习动机。这2点相辅相成，后者是基础，前者为目的[2]39-42，接受信息。传统的外刊阅读课课堂狭义地将后者作为教学的根本目的，甚至因为忽视了需要结合学习者自己的背景知识和经验使其对文本知识进行主动的吸收和建构，强行灌输，连后者都没有做好。我们的教材文本涉及面非常宽广，但是终究都脱离不了人类的日常生活。在这个知识的获取只在食指轻按间便可完成的时代，学生的知识储备量是不贫乏的。是要把学生当白板来徒劳地填鸭，还是应该触发其原有的知识和阅历使其主动跃上知识重建和创造性思索的层次呢?答案不言自明。笔者就某校英语专业2016级210人进行的问卷调查数据统计如表1。