《表3 比较混合新教学模式和传统授课模式对学生学习兴趣的影响》

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《基于“互联网+”生物化学新教学模式的建立》

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生物化学TCTM+SPOC+FCM混合式教学中，学生的学习时间、空间都相对灵活，教师对学生学习过程的疑问的解答和持续跟踪也不受时间、空间限制，教学内容在教学大纲的基础上可以灵活的拓展，对于新知识、新技术的更新速度加快，教学资料也可以是在线视频等形式多样化的多媒体，这些优点都极大地激发学生兴趣。为了客观了解学生的最终学习效果，我们发放了课程调查问卷共126份，分别发放给使用传统教学模式（61份）和混合式新教学模式（65份）的两类学生进行分析和比较。试卷的回收率为100%，有效率为97.6%（表3）。使用混合新教学模式的学生对于教学满意度（包括教学方式、授课结构、评价体系、学习的帮助）高于传统授课模式，形成对课程的提升学习兴趣的良性刺激机制。但是我们意识到传统师生面对面的授课模式的优越性也是我们应该在混合教学模式中注意保持和发扬的方面，例如传统授课模式下学生的参与性、师生间的情感交流和反馈机制方面都保持的较好。