《表2 学生对“大班授课小班研讨”教学模式学习效果的评价》

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《“大班授课小班研讨”教学模式的实施与改进策略——以A大学食品科学与工程专业为例》

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对于“大班授课小班研讨”教学模式学习效果的评价，主要通过是否能提高学生主观能动性、是否有利于学生对知识的掌握和提高学生的综合能力等方面来体现.统计结果如表2所示.从表2可看出，有56.3%的学生认为“大班授课小班研讨”教学模式可明显提高学生主观能动性，62.5%的学生认为该模式明显有利于学生对知识的掌握，有55.8%的学生认为该模式可显著提高学生的综合能力.这是因为在小班研讨过程中，小组成员每人都有明确分工，要配合小组其他成员共同完成任务就必须提高自己查阅资料能力、分析和归纳问题能力以及对知识的灵活运用能力，这无形中就提高了学生各方面的能力.但也有极少数同学认为该模式对学习提高无效果，这可能是由于部分学生学习积极性差，存在搭便车现象.