《表2 评估虚拟仿真教学与传统教学模式对学生学习的内部动机、自我效能及微生物相关知识的掌握》

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《痰液中结核分枝杆菌检测的虚拟仿真实验建设》

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对参加虚拟仿真实验的学生进行问卷调查，内容包括三个部分（表2):(1）检测学习内部动机（intrinsic motivation inventory）是否提高。内部动机是指人们对学习本身感兴趣，自发地进行学习和提高技能，并从行动中获得满足和激励。内部动机对于行为的激发和维持具有自发性，且影响持久、稳固，包括个人兴趣、理想、价值观等[16]。使用内部动机量表中的5个问题来评估内部学习动机，总分为5～25分，评分分为5个等级：5分（非常同意）；4分（同意）；3分（不同意也不反对）；2分（不同意）；1分（非常不同意）[17]。分数越高表明学生学习的内部动机越高。（2）检测学习的自我效能；自我效能（self-efficacy）指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力，它在很大程度上指个体对自我有关能力的感觉[18]。自我效能也是人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即\""我能行\""。使用自我管理效能感量表（self-management effective-ness scale，SUPPH）中的8个问题对实验教学前后的自我效能感进行评分[19]，总分为8～40分，评分分为5个等级：5分（非常有信心）；4 分（很有信心）；3分（有信心）；2分（有一点信心）；1分（无信心）。分数越高表明自我效能感越强。