《表2 专科层次小学 (全科) 教育专业学生职业心理素质在人口学变量方面差异检验》

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《专科层次小学全科教师培养现状的调查研究与对策分析——以安徽省为例》

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注:Sig.（双侧），显示在0.05水平上的差异。

从描述性统计结果来看（见表2），专科层次小学（全科）教育专业学生职业心理特征整体较好，3个因子中，“职业认同”均值最高（3.93），如“看到小学生的健康成长我感到由衷欣喜”（4.45）、“我希望通过自己的努力能够为农村/农村教育尽己所能做些贡献”（4.20）、我相信教育能够改变当下农村落后的面貌（4.02），我热爱农村/农村教育（3.79）、我对未来成为一名乡村小学全科教师非常感兴趣（3.61）、我认为自己适合学习本专业（3.57）、“考虑到乡村教师未来的工作环境，我觉得很舒服”（3.50）、我相信自己会成为一名合格的乡村小学全科教师（4.06）；职业坚定性次之（3.60），如“如果再给我一次机会，我会选择转专业”（3.69）、“当跟别人谈起所学专业时，我感到自卑”（4.00）、“如果不是因为有编制又免费的话，我不会选择报考这个专业”（3.09）、“服务期满后，我会选择去城市工作”（2.65）；职业准备最低（3.25），如“我平时会主动了解并查阅关于小学全科教师方面的政策动态等相关信息”（2.93）、我了解成为一名小学全科乡村教师需要具备哪些知识和技能（3.59）、我了解小学生的身心发展特点和规律（3.09）、我对未来的工作内容和职业发展很迷茫（3.10）、我经常阅读和本专业有关的书籍（2.75）。