《表二：口语交际类型及相应的交际策略和交际技巧》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《口语交际教学的误读与重构》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

正确的课程意识是课程得以有效实施的重要前提。对于口语交际而言，良好的课程意识意味着教师对课程目标、内容建构、过程实施等关键环节都能够分层分类、循序渐进地把握。然而，受以阅读与写作为中心任务的固有观念、口语交际内容零散的教材编排方式、“以阅读写作为主要内容、书面考查为主要评价方式”的影响，大多数教师口语交际的课程意识较为薄弱，口语交际的教学实践变成了就口语教口语，就交际学交际，为活动而活动，成为影响语言素养发展的短板。要扭转这一局面，就需要从本质上综合把握口语交际教学，系统而深刻地认知口语交际所需要的多学科理论，重视观察、倾听、思维、理解、移情、建构等诸多辅助系统的培养，从而培养出真正适应社会需要和终身发展的人。