《表2 反馈对不同类型数学任务学习效果的影响》

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《反馈对儿童早期数学学习效果的影响元分析》

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注：***表示P值达到0.001显著水平，**表示P值达到0.01显著水平，*表示P值达到0.05显著水平，以下同．

纳入元分析的10项研究中数学任务情境有所不同，根据学习内容抽象程度大致可以分为抽象符号类任务和具体形象类任务，抽象符号类任务主要是数学等式推理，具体形象类任务主要为图形类比推理和数学天平问题．不同抽象程度的任务情境下，反馈对学习效果的调节分析结果见表2，反馈对抽象符号类数学任务产生负向影响，但合并效应值极小（-0.027），且未达到统计显著水平（P>0.05）；反馈对具体形象类任务存在正向作用，合并效应值为0.752，为中等程度的影响，且达到统计显著水平（P<0.001）．从组间效应检验结果来看，反馈对不同类型数学任务的学习效果影响存在显著性差异，QBET=25.689，P<0.001．结果表明，反馈对具体形象类数学任务的学习更为有利．