《表4 不同类型图示化支架对STEM课程学习效果的效应检验》

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《教师如何有效设计图示化支架支持STEM课程教学——基于30项实验和准实验研究的元分析》

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注：n表示效应量个数。

为了探究不同类型的图示化支架对STEM课程学习效果的影响，本研究进行了效应值分析，结果见表4。由表4可知，在STEM课程中，可视化学习过程支架对学习效果影响最大（d=0.807，p<0.05）。在认知层面，可视化学习过程支架对STEM课程中学习者浅层理解的影响（d=1.041，p<0.05）优于对深层理解的影响（d=0.711，p<0.05）；在技能层面，可视化学习过程支架对STEM课程的元认知能力发展（d=0.786，p<0.05）影响较大，其次是问题解决能力（d=0.416，p<0.05）；可视化学习过程支架对空间表征能力没有显著影响（d=0.366，p>0.05）。