《表7 合作学习中的组员分配方式对学习成效的影响》

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《合作学习对学生学习成效的影响研究——基于国内外54项实验研究和准实验研究的元分析》

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注：*代表5%显著水平上显著，**代表1%显著水平上显著，***代表1‰显著水平上显著。

美国学者斯莱文教授把合作学习界定为:“合作学习指以小组形式进行的学生学习活动，其奖励依据是小组成绩的一种教学技术。[9][10]约翰逊兄弟也指出“合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习”。[11]由此可见，小组合作是合作学习顺利开展的关键。在合作学习时，组员的分配方式主要有两种模式，一种是教师事先设置好分组规则，教师多遵循异质性分组原则为每小组分配组员；另一种是随机组合，学生自行选择自己喜好的同学或按座位等随机分组。针对合作学习中组员分配方式的差异，本研究进一步探索合作学习中固定分组与随机分组对学生学习成效的影响。表7显示，两类分组方式下，效应值均介于0.2与0.5之间，教师固定组员的教学效果略好于随机分组，但差别不大。且从异质性检验中能够看到，两种组员分配方式的学习成效并不存在显著差异（Q=0.119，p>0.05）。