《表7 问卷结果统计：基于4C/ID模型的复杂技能综合学习设计及成效》

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《基于4C/ID模型的复杂技能综合学习设计及成效》

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问卷数据处理结果如表7所示，可看出，实验组在学习技能方面的自信心显著低于控制组（p<0.05），其原因可能是是在实验组，学生学习动手比较多，但老师的讲解比较少，如果老师不给足够的反馈，学生不知到自己做的是否正确；而在训练中控制组的焦虑情绪要高于实验组（p<0.05），由学业表现的数据分析可得知，控制组的技能掌握情况较弱，因此而感到焦虑；在认知负荷方面，实验组在知识掌握、链接知识和技能所需付出时间、对教学的外部认知负荷三个方面都显著高于控制组，其中后两者的显著水平更高（p<0.01），在总体认知负荷均值上也普遍高于对照组，可见在课时相等的情况下，基于4C/ID模型的复杂技能综合学习由于紧凑的任务设计，对学生的要求也有所提高，让学生在课堂中花费更多的时间来思考，特别是将知识与技能相关联，需要学生付出比传统教学更多的努力和时间达到内化。