《表2 实验班课程教学前后学生自主学习能力比较（±s，分）》

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《基于MOOC的混合式教学对高职护生自主学习能力培养的研究》

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自主学习能力是指学习者能够对自己的学习负责，明确学习目标，根据自身情况制订学习计划并实施，以及评估学习效果的能力[8]。传统的教学模式侧重于知识的灌输，学生习惯了在课堂上被动地接受知识，自主学习意识薄弱。混合式教学是将传统教学与网络在线学习有机结合，自主学习和教授学习相结合的教学模式，这种教学模式要求学生必须有计划地完成课前预习、课堂汇报与讨论、课后讨论与检测等学习任务。学生自主在线学习与讨论时间增多，促进了学生对知识的独立思考、理解与运用，从而养成自主学习习惯，在完成各项学习任务的过程中锻炼了自主学习能力。在实训课教学中教师课前布置下次课的任务，小组成员认真准备，查找资料、讨论、练习，课上小组进行情景表演，组间评价、教师点评使学生不断有新鲜感，有探索的欲望，有效调动了学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的自主学习能力。由表1、表2可见，课程教学后实验班学生的自主学习能力总分与对照班相比，以及课程教学前后自身对照均有显著性差异（P<0.05）。但学生的自我管理能力变化不大，可能是高职护生在中学时代就没有养成良好的学习习惯，或者本身就不爱学习，仅靠在一门课程教学中进行培养，很难取得明显效果，所以高职护生的自我管理能力需要在长期教育中进一步提升。