《表2：建构“抛锚式”课堂教学 落实物理核心素养——以“摩擦力”教学设计为例》

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《建构“抛锚式”课堂教学 落实物理核心素养——以“摩擦力”教学设计为例》

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【设计意图】抛锚式教学的第四个环节是协作学习———讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解．此过程的设计对落实核心素养的科学探究、科学思维和科学态度与责任有重要的意义．在之前探究过速度对滑动摩擦力的影响实验后，学生自主选择想要探究的因素，小组相互协作、讨论，设计完成实验；通过小组汇报的形式开展各小组之间的交流，相互补充和修正，比如在探究接触面积大小对滑动摩擦力大小的影响时，有小组得出了滑动摩擦力大小与接触面积大小有关的结论，经过别的小组交流，发现没有控制接触面粗糙程度相同导致了错误，及时进行了修正；有的小组通过实验发现测滑动摩擦力大小时很难做到使弹簧测力计拉动木块做匀速直线运动，经过别的小组支招也成功地改进了实验等．此环节不仅促进学生分析综合、推理论证等科学思维方法的内化，学生通过事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而培养证据意识和批判性思维的意识．同时还很好地培养学生的自主、合作、探究能力，还能培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神，增强学生的合作意识和团队精神．