《表4 实验后学生技术水平指标测试对照表》

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《“运动教育模式”在高校武术教学中的应用研究》

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由表4可知，通过运用独立样本t检验对实验前实验班和对照班技术评价测试结果对比分析，得到实验班和对照班技术评价测试两个项目测试结果的均值（M）、标准差（SD）和独立样本t检验的t值和P值，无论是动作质量评判（P=0.000<0.05）还是整体演练水平（P=0.000<0.05）差异都非常显著，说明实验后实验班与对照班的学生在技术评价方面存在显著性差异。由此可见，实验组与对照组在三路长拳的技术学习反馈上有显著性差异，综合分析认为，这是由于实验班在学习过程中充分利用了“分组学习法”和“伙伴学习法”调动学生参与积极性的优势，由于实验班在整个赛季中都是由比赛为主线贯穿，各个小组为了能够获得排名的上升而形成合力，小组内部利用伙伴学习法相互纠正，在套路动作学习上更加细致，经过小组内部的磨合和排练，在动作质量方面的效果明显好于对照班。此外，小组内部同学各司其职，通过集体的智慧进行编排阵型，掌握节奏使动作整齐划一，动作刚劲有力，具有很强的表现力。动作质量由于选取的学生都是对于武术几乎零基础的学生，学生对于武术套路学习的内容有限，所以相比较而言得分普遍不突出。