《表3 实验后学生身体素质指标测试对照表》

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《“运动教育模式”在高校武术教学中的应用研究》

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运动教育模式实施后再次对学生身体素质进行了测试。由表3可知，通过运用独立样本t检验对实验前实验班和对照班身体素质测试结果对比分析，得到实验班和对照班身体素质测试两个项目测试结果的均值（M）、标准差（SD）和独立样本t检验的t值和P值，其中左右正踢腿指标（P=0.000<0.05）呈现出差异非常显著，竖叉指标（P=0.030<0.05）也表现出显著差异，通过对均值的比较发现，差异主要表现为实验班速度素质、柔韧素质2方面的水平均优于对照班。说明了通过实验教学，实验班与对照班关于身体素质指标上呈现出显著性差异，实验班在左右正踢腿、竖叉项目上有很大程度上的改善，对照班在项目上的改进较小。综合原因分析认为:首先在实验班的教学过程中，教学重心转移至学生，随着整个教学过程中学生练习的时长加大，学生获得的练习频次增多是改善学生身体素质的必要条件之一。其次以分组练习和游戏性质的比赛贯穿整个学习过程，学生的学习积极性激增，学生在课堂中学习效率大大加强，最后结合武术这一项目特点，学生养成了武术锻炼的习惯，学生更乐意投入时间和精力进行武术锻炼，这是身体素质改善的主要原因。