《表1《概论》课课堂教学学习任务》

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《应用型高校思想政治理论课课堂教学改革路径探究——以长春光华学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例》

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明确问题后，还要将问题变成任务，变成布置给学生的课题、项目和作业，将问题引领转化为任务驱动，让学生自主学习、自己研究，自己搜集资料，自己得出结论。学生以学习小组为单位，根据自己的兴趣和知识结构认领学习任务之后，在组长的带领下，分工协作，展开合作学习。以《概论》课第四专题第三讲《发展社会主义民主政治》为例，布置的学习任务之一是“非西方国家采取西方民主制度的后果”。通过课程学习需要解决的问题是“中国特色的社会主义政治制度是适合我国国情的制度，要增强对于中国特色社会主义的制度自信。”采取任务驱动生成的问题为“什么样的政治制度是最好的制度？你是否赞成高薪养廉？”这一内容在教材体系中是难点也是重点，有的学生认同西方的价值观和民主制度，对我国的民主政治制度没有信心，因而讲好这一课意义重大。因此设计的学生课前自主学习的任务就是非西方国家采取西方民主制度的后果。让学生查阅资料，对比印度、菲律宾等国家和地区采用西方政治制度之后的政治经济和社会情况，说明最好的政治制度应该是适合国情的，能带来社会进步、国家发展的制度。中国改革开放40年的发展成果证明了中国特色社会主义政治制度就是适合我国国情的制度，我们要有制度自信。在学习讨论的过程中又生成了新的问题，是否应该“高薪养廉”，同学分成正反两方展开激烈的讨论。