《心理与教育测量》

第一章 心理测量的发展史1

第一节 心理测量的早期尝试与先驱者的探索2

第二节 比纳—西蒙智力量表的产生及其特点5

第三节 心理测量的蓬勃发展及应用13

第二章 测验的性质22

第一节 测量22

第二节 测验的定义32

第三节 正确使用测验，防止滥用38

第四节 测验的实施与被试的主观状态39

第五节 测验的种类和功用42

第三章 智力测验46

第一节 智力的性质46

第二节 个别智力测验的举样66

第三节 团体智力测验的举样78

第一节 综合成就测验86

第四章 教育测验86

第二节 分科成就测验94

第三节 品质量表的编制100

第四节 教师自编测验104

第五节 教育测验在教育评价中的作用108

第五章 人格测验115

第一节 自陈量表116

第二节 投射技术127

第三节 人格评定量表和情境测验137

第六章 态度测量法143

第一节 态度的性质及态度量表的功用143

第二节 等距量表法146

第三节 利克特量表法152

第四节 哥特曼量表法155

第一节 测验目的的确立和材料的选择160

第七章 编制测验的方法160

第二节 测题编制的技术166

第三节 预试和测题的分析178

第四节 测题的选择、编排以及测验的标准化182

第五节 测验的基本特征的鉴定189

第八章 信度192

第一节 信度的理论193

第二节 误差的来源198

第三节 估计信度的方法202

第四节 影响信度系数的因素210

第五节 测量的标准误差213

第九章 效度219

第一节 效度的含义与类型219

第二节 准则关联效度223

第三节 内容效度与结构效度230

第四节 效度的应用239

第十章 项目分析247

第一节 项目的难度247

第二节 项目的鉴别力256

第三节 项目的相关259

第四节 一个项目分析的实例264

第十一章 测验量表与常模267

第一节 标准化的样组267

第二节 原始分数与导出分数270

第三节 测验量表272

第四节 关于某些常模表和侧面图的呈示294

附录 心理学家的道德标准298

参考文献310

附表 正态曲线的面积和纵轴311