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上册目录1

第一章 测验的方向1

关于人的决策类型1

测量在制定决策时所起的作用3

与决策有关的个人各个方面5

关于一个人的证据的来源7

测量的基本步骤9

测量程序所要求的质量16

当前测量上几个争论的问题18

今天的观点22

问题和练习23

第二章 测量与数字26

2.1X学校六年级班成绩表27

上册表目27

分数的表列和图示方法31

2.2阅读分数的频率分布表（非分组数据）32

2.3阅读分数的频率分布表（分组数据）33

2.2阅读分数的频率多边形35

2.1阅读分数的直方图35

上册图目35

集中趋势的度量36

2.4累计频率分布表阅读分数的频率37

2.3测验分数和能力连续统一体的关系38

2.5阅读分数的频率分布表示计算算术平均数和标准差的步骤41

2.4不同偏斜的频率分布43

变异量数44

2.5只在变异量数方面不同的两种分布45

2.6常态曲线的图例（适用于阅读测验的数据）49

2.6常态分布表中落在某些特定标准差范围内的个案比率50

相关量数51

解释个人分数51

2.7阅读分数同算术分数相关图52

2.8有代表性相关系数值的分数分布54

概述56

2.7选择变量的相关系数56

统计符号57

问题和练习59

效度61

第三章 测量方法的质量要求61

3.1军校学员在每一级能力水平上被取消飞行训练资格人数的百分率。这些数据的相关系数是0.4966

3.1教育界和其他行业使用的某些测验的效度70

3.2测验分数与职业成就的2×2表71

3.3当选取人数为50％时正确选定的百分比72

3.4不同相关系数的预测准确度73

信度78

3.5估计信度法中的差异来源88

3.2测验分数的不同概括层次89

3.6不同的信度系数值得到的测量的标准误差91

3.7从同类形式和单一测验片段所获得信度系数的比较97

3.8在再一次的测验中，分数为第75和第百分位数的差异方向颠倒的百分比98

3.3分数差异的性质105

3.9分数差异的信度106

实际应用中有助于实用的许多因素108

评价一项测验的指南114

问题和练习117

第四章 测量的常模和单位120

分数的性质120

4.1两组20个单词的听写拼字测验121

常模的类型122

4.2教育和心理测验的主要常模类型125

4.1女生身高的年龄常模（采自波印顿1936年的著作）130

4.2分辨能力倾向测验（DAT）的百分位数常模（秋季，第一学期）134

4.3常态曲线，标出百分位数的几个选点137

4.3与STEP阅读测验4A中的原始分数相对应的百分带139

4.4九年级男生计数能力测验的相当的标准分数表（标准分数平均数＝50，标准差＝10）142

4.4有关百分位数和常态曲线的各类标准分数量表145

不同类型常模的互换性146

4.5Gates-MacGinite阅读测验的理解常模——初级B年级水平2.1（十月）147

4.6相当年级和百分位数的比较149

商数150

个人能力测验图152

4.5衣阿华州的基本技能测验的班成绩表152

4.6学生能力测验图153

4.7分辨能力倾向测验的学生能力测验图154

学校平均数的常模157

4.7五年级（5.2）初TTBS阅读测验的个人和学校平均常模158

使用常模应注意的问题158

概述161

问题和练习162

第五章 从何处获得特殊测验的资料164

专业学科领域的教科书和参考书166

测量方法汇编或摘要167

心理测量年鉴168

测验评论杂志171

测验出版商171

测验和测验平册172

杂志评论文章173

摘要和索引174

概述175

5.1对测验和测验方法的有关资料的评价176

问题和练习176

第六章 成绩测验与教育决策178

日常教学决策178

6.1盲目猜测所显示的貌似掌握的百分比182

6.1十条选答题的测验中从任意猜测所得分数的分布183

评价学生的决策185

诊断测验和补救决策185

安排决策191

6.2最终成绩的平均数是最初成绩与教育处理的函致194

6.3最终成绩的各种模型是原始成绩与教育处理的函数195

辅导和指导决策196

6.2根据非文字的《认知能力测验》（C.A.T.）标准年龄分数水平，采用《衣阿华阅读基本技能测验》，对六年级学生进行测验，所得出的与认知分数和部分百分位数相当的年级平均数？201

6.3来自不同的人口统计组的六年级学生在《衣阿华阅读基本技能测验》中与其部分的百分位数相当的年级平均数203

选择性决策205

课程决策207

6.4测验A-1的分析，《衣阿华基本技能测验》中的数学概念210

公众和政治的决策211

问题和练习213

第七章 地方编制的测验214

测验设计214

7.1阐明某一目标的好和不好的开头语实例218

7.2八年级一个班营养学单元的目标220

7.1八年级卫生课期终考试的蓝图224

编写试题233

7.2自制答卷的部分内容271

7.3试题分析资料记录表277

限制性测验题281

7.3各种测验类型优缺点一览表282

论文式试题290

问题和练习297

第八章 标准化的成绩测验299

集中编制测验的显著特点299

标准化测验的几种类型301

8.1几个广泛使用的成套成绩测验的内容覆盖面303

诊断性成绩测验309

8.2《斯坦福诊断性算术测验（W型）》各子测验中相当于百分位数50和25的原始分数313

中学和大学程度的成绩测验314

全州性成绩测验计划317

问题和练习321

概述321