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目录1

前言1

第一章　教育测量与评价的历史沿革1

第一节　教育测量与评价的渊源在中国1

第二节　西方教育测量的历史发展6

第三节　现代教育评价的产生与发展17

第四节　世界各国近年来教育测量与评价的发展概况28

第五节　我国教育测量与评价的新进展36

第二章　教育测量与教学评价的基本问题42

第一节　教育测量与教学评价的基本概念42

第二节　教育测量与教学评价的一般原理49

第三节　教育目标的意义及编制64

第四节　教育目标分类理论72

第三章　命题98

第一节　命题的意义与试题类型98

第二节　命题原则与一般过程103

第三节　编题计划的制定106

第四节　主观性试题的编制111

第五节　客观性试题中选择题的编制119

第六节　客观性试题中是非题与匹配题的编制136

第七节　题库的组建与使用144

第一节　分数的整理156

第四章　分数整理与分析156

第二节　集中趋势分析164

第三节　离散程度分析170

第四节　相关程度分析183

第五章　教育测量与评价的误差及控制199

第一节　测量误差的理论分析199

第二节　产生误差的因素205

第三节　误差的控制211

第四节　客观题的猜测及处理方法217

第五节　主观题评分的一致性分析及分数调整222

第一节　信度与效度的意义234

第六章　信度与效度234

第二节　信度的评价242

第三节　信度资料的应用255

第四节　效度的评价262

第五节　效度资料的应用276

第七章　测验题目的质量分析285

第一节　难度的分析与控制285

第二节　区分度分析298

第三节 目标参照测验的题目分析312

第八章　教学评价的一般方法317

第一节　相对评价法317

第二节　绝对评价法327

第三节　个体内差异评价法332

第四节　自我评价与外部评价336

第五节　教学评价中获取信息的方法341

第九章　学业成就的测量与评价349

第一节　学业成就测量与评价的意义349

第二节　标准化考试353

第三节　教师自编测验363

第四节　诊断性评价、形成性评价与终结性评价367

第十章　智能发展的测量与评价384

第一节　智能测量的基本原理384

第二节　智力测验392

第三节　创造力测验与其它特殊能力测验402

第四节　正确认识和使用智能测验409

第十一章　个性发展中非智能因素的测量与评价413

第一节　个性测量的意义与特点413

第二节 自陈量表法417

第三节　投射测验433

第四节　态度测量440

第五节　个性测量量表举样449

第十二章　品德评价463

第一节　品德评价概述463

第二节　品德测量与评价的一般方法472

第三节　品德评价的目标体系481

第一节　课堂教学评价495

第十三章　教学工作评价495

第二节　学校教学工作评价510

第十四章　假设检验在教学评价中的应用528

第一节　基本知识528

第二节　单样本均值及双样本均值之差的假设检验544

第三节　多样本均值差异的假设检验557

第四节　方差齐性检验573

第五节　非参数检验在教学评价中的应用575

第六节　比率差异的假设检验591

第七节　在教学评价中正确使用假设检验596

〔附〕　单因素方差分析程序599

附表1　正态曲线的面积（p）与纵线（y）表602

附表602

附表2　t值表608

附表3　肯特尔一致性系数中s的临界值表610

附表4　χ2值611

附表5　积差相关系数（r）显著性临界值表613

附表6　附表等级相关系数（rR）的临界值表614

附表7　F值表615

附表8　Fmax的临界值表618

附表9　曼—惠特尼U检验临界值表619

附表10　符号秩次检验表620

附表11 （1,2）　二项分布上下置信界限621

主要参考文献623