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卷三：教学最优化艺术技巧1

第一章教学艺术谫论1

第一节 教学是一门科学，又是一门艺术1

第二节 教学艺术的特点4

第三节教学艺术的功能12

第四节 教学艺术的分类16

第五节 教学艺术与教学最优化的关系22

第六节 教学最优化艺术的本质特征27

第七节 教学最优化艺术的掌握32

第二章教学最优化的教材处理艺术37

第一节 教材内容处理的基本原则与要求37

第二节 从不同角度优化教材内容的艺术41

第三节 教材中心的提炼艺术43

第四节 教材内容的剪裁艺术45

第五节 教材重点的突出艺术47

第六节 教材难点的突破艺术51

第七节 教材主题的升华艺术54

第八节 教学内容的补讲艺术57

第九节 课堂教学的举例艺术59

第十节 利用课文“空缺”发展学生思维艺术62

第十一节 巧用课本插图强化教学效果的艺术64

第三章教学最优化的练习设计与作业批改艺术67

第一节 教学最优化练习设计的基本原则与要求67

第二节 教学最优化的练习设计艺术73

第三节 遵循教材编写意图用好用活课本习题的艺术79

第四节 教学最优化的练习安排艺术82

第五节 教师批改作业的艺术87

第六节 编写作业评语的艺术89

第四章教学最优化的组织艺术96

第一节 组织教学的含义与特征96

第二节 组织教学的基本原则与要求98

第三节 课堂教学的组织艺术101

第四节 组织教学的艺术方法104

第五节 复式班教学的组织艺术106

第五章教学最优化的程序安排艺术108

第一节课堂教学的程序与变式108

第二节 教学程序安排的基本原则与要求114

第三节 课堂教学的开讲艺术122

第四节 教学高潮的设计艺术132

第五节 课堂教学中的过渡艺术138

第六节 课堂教学的结课艺术140

第六章教学最优化的讲授艺术148

第一节 课堂讲授的本质特征及其把握的艺术148

第二节 课堂讲授艺术的功能152

第三节 课堂讲授的基本原则与要求160

第四节 运用好讲授艺术的前提条件163

第五节 提高课堂讲授效果的艺术方法168

第六节 课堂教学中“正”“奇”变化的艺术171

第七节 课堂教学中设置悬念的艺术174

第八节 课堂讲授中相机诱导的艺术181

第九节 专题课的备写与讲课艺术184

第七章教学最优化的情境教学艺术190

第一节 课堂教学的场效应190

第二节 情境教学的理论基础和特点193

第三节 情境教学的内在机制与情境创设的途径方法196

第四节“问题情境”的创设艺术204

第八章教学最优化的语言艺术210

第一节 教学最优化对语言的基本要求210

第二节 教学最优化语言的基本形式213

第三节 提高教学语言艺术功能的八大要素215

第四节 增强教学语言艺术性的方法技巧219

第五节 教学语言的运用达成艺术223

第六节 课堂教学中巧用体态语言的艺术226

第七节 意象语言的运用艺术229

第八节 和谐、适度、自然——教学最优化语言的三境界236

第九章教学最优化的提问艺术243

第一节 课堂提问的作用243

第二节 课堂提问艺术的组成要素245

第三节 课堂提问的主要类型251

第四节 教学最优化对课堂提问的基本要求254

第五节 教学最优化的提问艺术259

第六节 教学最优化的导答艺术262

第七节 教学最优化的设疑艺术266

第八节课堂教学的曲问艺术271

第九节 课堂教学的指答艺术273

第十节 课堂教学中鼓励学生提问的艺术276

第十章教学最优化的板书艺术280

第一节 课堂板书的基本形式与类型281

第二节 教学最优化对课堂板书的要求285

第三节 课堂板书设计的艺术流程288

第四节 课堂板书的设计艺术289

第五节 课堂板书的安排艺术303

第十一章教学最优化的信息处理艺术306

第一节 信息论的产生及其对课堂教学的启示306

第二节 教学信息的作用模式与环节308

第三节 教学信息的特点与转换311

第四节 教学信息的传递与反馈318

第五节 教学信息的优化处理艺术322

第十二章教学最优化的双向交流艺术333

第一节 对双向交流教学艺术的探讨333

第二节 教读课发挥教师主导作用的艺术335

第三节 讲授课让学生主动参与教学活动的艺术338

第四节 课堂教学中实现“主导”与“主体”有机结合的艺术347

第五节 学生情绪的培养艺术350

第六节 激励学生奋发向上的艺术352

第十三章教学最优化的课堂应变艺术355

第一节 课堂教学需要教育教学机智355

第二节 课堂教学应变艺术366

第十四章教学最优化的学法指导艺术378

第一节 听课方法的指导艺术378

第二节 记笔记方法的指导艺术381

第三节 自学读书方法的指导艺术384

第四节 记忆方法的指导艺术388

第十五章教学最优化的学生发展艺术397

第一节 让尖子学生冒尖而出397

第二节 使优等生优上更优401

第三节 使差等生由差变优404

第四节 帮助学生开发右脑、提高用脑效率的艺术422

第十六章教学最优化与其他教学理论的优化融合艺术436

第一节 教学过程的动力与改善教学过程的变量436

第二节 教学目标的设计与布卢姆的教学目标分类体系439

第三节 教学结构的确定与布鲁纳的“结构主义”理论446

第四节 迁移理论在教学中的运用艺术449

第五节 情景模拟在教学中的应用艺术453

第六节 异步教学法在教学中的运用艺术458

附一：本书主要参考资料463

附二：各地报刊对本人情况的报道464

附三：全国各地部分来信选登469