《微格教学与教学测量》求取 ⇩

序苏英博1

序二周德晖1

上篇 微格教学4

第一章 微格教学概述4

第一节 微格教学的产生和发展5

一、产生情况5

二、发展历史7

三、我国开展微格教学的可能性8

第二节 微格教学与传统教学的区别9

一、从整体研究走向局部研究10

二、从定性分析走向定量分析，最后做到定性与定量相结合10

三、从模糊的自我感觉走向声像清晰的自我反馈11

第三节 微格教学的特点13

第二章 微格教学程序17

第一节 微格教学的理论基础17

第二节 微格教学培训师资的活动过程21

一、学习和研究微格教学的理论23

二、确定培训技能和编写教案24

三、提供示范24

四、微格教学的实践25

五、反馈和评价26

六、修改教案27

第三节 微格教学的设计27

一、教学设计28

二、课程教材31

三、编写教案35

四、视听设备48

五、课堂教学56

六、板书设计58

七、课堂语言62

八、评价结果63

第三章 微格教学技能82

第一节 教学技能的分类和应用83

一、提问技能83

二、导入技能和结束技能85

三、讲解技能86

四、变化技能89

五、强化技能91

六、板书技能93

七、我国对教学技能培训认识的变化95

第二节 中学微格教学技能研究97

一、中学数学微格教学技能97

二、中学语文教学板书技能100

三、中学化学微格教学技能104

四、中学物理微格教学技能132

五、中学历史教学板书设计140

第三节 小学微格教学技能研究148

一、小学数学微格教学导入技能148

二、小学数学教学中的变化技能154

三、小学语文微格教学讲解技能158

四、小学语文课堂教学板书技能165

五、语文作文教学上的批语技能170

六、小学语文微格教学结束技能176

七、小学语文课堂结束语的设计180

下篇 教学测量184

第四章 教学测量的概念和功能及其测量工具184

第一节 教学测量的概念184

一、什么是教学测量184

二、教学测量的主要内容184

三、学习教学测量的意义185

第二节 教学测量的功能185

第三节 教学测量的工具187

一、教学测量工具的特点187

二、教学测量的三要素189

第四节 测量数据的统计特征量和相关量190

一、测量数据的统计特征量190

二、相关量197

第五节 编制教学测量工具的几个指标203

一、试题的难度203

二、试题的区分度205

三、测量的信度209

四、测量的效度215

第五章 教师自编测验和学生成绩的测量评价219

第一节 教师自编测验219

一、根据不同的考试目的，教师常用的自编测验的种类219

二、测验试验的编制220

三、测验的实施227

第二节 学生成绩的测量和评价227

一、测量结果的统计与分析227

二、学生测验成绩的评价231

第六章 课堂教学的测量和评价235

第一节 课堂教学评价的标准和方法235

一、课堂教学评价的标准和原则235

二、课堂教学评价的基本过程和方法237

第二节 学生参加教学工作的评价246

第三节 课堂教学即效评价251

第四节 评价对教师自身的反馈253

第七章 标准化考试255

第一节 实施标准化考试的概念256

一、试题编制标准化256

二、考试实施标准化257

三、评卷标准化257

四、分数组合与解释的标准化258

第二节 标准化考试的试题类型及其命题要求265

一、常用的题型及其功能265

二、命题的基本要求267

跋李万荣273