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第一章绪论:特殊教育的定义、发展与趋势1

第一节 相关名词定义2

第二节 特殊教育简史及其发展8

第三节 特殊儿童的出现率13

第四节 特殊教育的服务16

第五节 特殊教育的发展趋势19

参考书目28

第二章文化多元性与特殊性31

第一节 绿起与当前问题32

第二节 定义、特征与评量38

第三节 心理文化变项与教学历程46

第四节 课程启示与教育改革55

参考书目64

第三章学前特殊儿童75

第一节 学前特殊儿童的教育发展史75

第二节 学前特殊儿童的定义81

第三节 学前特殊儿童的出现率82

第四节 学前特殊儿童的成因84

第五节 学前特殊儿童的特征85

第六节 学前特殊儿童的鉴定87

第七节 学前特殊儿童的早期介入94

第八节 学前特殊儿童的课程98

第九节 学前特殊儿童的回归主流101

第十节 学前特殊儿童教育的改进与发展104

参考书目107

第四章学习障碍119

第一节 历史背景119

第二节 定义121

第三节 出现率125

第四节 起因126

第五节 特征129

第六节 评量方式133

第七节 教育安置137

第八节 教学应用137

第九节 未来发展与趋势143

参考书目146

第五章行为异常159

第一节 定义与出现率160

第二节 成因与理念模式166

第三节 异常行为的特征与分类174

第四节 辅导策略与方法178

参考书目183

第六章轻度智能不足185

第一节 轻度智能不足者的教育发展史185

第二节 轻度智能不足者的定义187

第三节 轻度智能不足和其他障碍类别的关系190

第四节 轻度智能不足者的出现率191

第五节 轻度智能不足者的成因193

第六节 轻度智能不足者的特征194

第七节 轻度智能不足者的评量199

第八节 轻度智能不足者的教育介入202

第九节 智能不足教育的发展207

第十节 结论209

参考书目212

第七章中、重度及极重度障碍221

第一节 中、重度及极重度障碍者的教育发展史221

第二节 中、重度及极重度障碍者的定义224

第三节 中、重度及极重度障碍者的出现率227

第四节 中、重度及极重度障碍的成因229

第五节 中、重度及极重度障碍者的特征231

第六节 中、重度及极重度障碍者的教育评量233

第七节 中、重度及极重度障碍者的课程规划与执行238

第八节 未来展望248

第九节 智能障碍的新定义——代结语251

参考书目255

第八章肢体伤残与身体病弱儿童261

第一节 肢体伤残与身体病弱者教育发展史261

第二节 肢体伤残与身体病弱的定义263

第三节 肢体伤残与身体病弱儿童的出现率265

第四节 肢体伤残与身体病弱的成因266

第五节 肢体伤残与身体病弱者的特征267

第六节 肢体伤残与身体病弱者的教育评量278

第七节 肢体伤残与身体病弱者的教育安置282

第八节 肢体伤残与身体病弱者的教育课程285

第九节 肢体伤残与身体病弱者的回归主流289

第十节 肢体伤残与身体病弱者的教育发展291

参考书目293

第九章沟通障碍297

第一节 沟通障碍教育发展史297

第二节 沟通障碍的定义302

第三节 沟通障碍的出现率306

第四节 沟通障碍的成因308

第五节 沟通障碍的特征311

第六节 沟通障碍儿童的教育评量与诊断315

第七节 沟通障碍儿童的教育安置318

第八节 沟通障碍儿童的教育课程320

第九节 沟通障碍的回归主流326

第十节 沟通障碍教育的发展327

参考书目330

第十章听觉障碍335

第一节 听觉障碍者的教育发展史335

第二节 听觉障碍的定义与分类338

第三节 听觉障碍的出现率342

第四节 听觉障碍的成因344

第五节 听觉障碍者的特征347

第六节 听觉障碍者的教育评量352

第七节 听觉障碍者的教育安置与回归主流356

第八节 听觉障碍学生的课程与辅助器材361

第九节 听觉障碍者的教学沟通方式364

第十节 听觉障碍教育的发展375

参考书目377

第十一章视觉障碍381

第一节 视觉障碍者的教育发展史381

第二节 视觉障碍者的定义384

第三节 视觉障碍者的出现率388

第四节 视觉障碍的成因389

第五节 视觉障碍者的特征392

第六节 视觉障碍者的教育评量395

第七节 视觉障碍者的教育安置396

第八节 视觉障碍者的课程400

第九节 视觉障碍者教育之展望405

参考书目408

第十二章资赋优异和特殊才能413

第一节 资赋优异者的教育发展史413

第二节 资赋优异者的定义416

第三节 资赋优异者的出现率425

第四节 资赋优异的成因425

第五节 资赋优异者的特征426

第六节 资赋优异者的教育评量429

第七节 资赋优异者的教育安置432

第八节 资赋优异者的教育课程435

第九节 资赋优异者的回归主流438

第十节 资赋优异教育的发展440

参考书目442

第十三章家有特殊儿童449

第一节 父母角色的演变450

第二节 特殊儿童对家庭生活的影响453

第三节 家庭参与特殊儿童的治疗与教育459

第四节 结语466

参考书目468

第十四章特殊青少年的进路方案473

第一节 进路方案的渊源与涵义473

第二节 进路方案的主要功能480

第三节 构成进路方案的要素483

第四节 推行进路方案的途径489

第五节 资优青少年的进路方案506

参考书目512

附录519

附录Ⅰ:特殊教育法519

附录Ⅱ:特殊教育法施行细则523

附录Ⅲ:特殊教育课程、教材及教法实施办法531

附录Ⅳ:特殊教育设施设置标准535

附录Ⅴ:私立特殊教育学校(班)奖助办法543

附录Ⅵ:特殊教育教师登记及专业人员进用办法545

附录Ⅶ:特殊教育学生入学年龄、修业年限及保送甄试升学办法555

附录Ⅷ:中、小学资赋优异学生提早升学学力鉴定实施要点561

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