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第一章　特殊教育的概念1

第一节　特殊教育与特殊儿童1

第二节　特殊儿童的分类4

一、残疾儿童4

二、问题儿童7

三、资质优异儿童8

第三节　特殊教育的原则8

一、早期教育原则9

二、补偿教育原则9

三、个别教育原则10

四、系统教育原则10

第四节　特殊教育的过程11

一、教育预防11

二、教育诊断12

三、教育训练15

四、劳动就业的培训15

小结16

第二章　特殊教育的历史与发展趋势18

第一节　西欧特殊教育的兴起18

第二节　北美特殊教育的发展20

一、美国特殊教育的发展20

二、加拿大特殊教育的发展24

第三节　我国特殊教育的发展27

一、旧中国特殊教育的兴起27

二、新中国特殊教育的发展28

三、港台特殊教育发展的概况31

第四节　发展中国家的特殊教育32

一、孟加拉国特殊教育的现状与前景32

三、马来西亚特殊教育的概况33

二、印度特殊教育发展概况33

四、菲律宾特殊教育的概况34

五、几点启示35

第五节　80年代以来世界特殊教育发展的特点与趋势36

一、特殊教育观念的变化37

二、特殊教育范围的扩大38

三、政府的直接干预与特殊教育立法39

四、特殊教育的一体化39

五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助45

六、国际合作日益加强46

小结46

第三章　特殊教育的体系与模式49

第一节　特殊教育的体系49

二、特殊儿童的基础教育51

一、特殊儿童的学前教育51

三、残疾青年的高等教育52

第二节　特殊儿童早期教育的模式53

一、家庭教育模式53

二、训练中心模式54

三、综合训练模式54

四、医疗康复模式54

第三节　特殊儿童学校教育的模式55

一、资源室模式55

二、特殊教育班模式57

三、特殊学校模式57

四、职业教育模式58

小结59

第四章　特殊教育的评估61

第一节　特殊教育评估的目的与类型61

第二节　特殊教育评估的内容和方法62

一、身体检查与医学诊断63

二、心理测量67

三、学绩考察与教师问卷76

四、社会调查与家长问卷77

第三节　特殊教育评估的组织与实施78

一、准备阶段78

二、测评阶段79

三、综合评定阶段80

四、个别教育计划81

小结82

第五章　盲和弱视儿童的教育83

第一节　视觉系统与机能84

一、眼的构造及成像系统84

二、视觉刺激85

一、盲和弱视的概念86

第二节　盲和弱视的概念与分布86

二、盲童和弱视儿童的分布87

三、致盲原因88

第三节　盲童和弱视儿童的生理发育与心理特征88

一、盲和弱视儿童的生理发育88

二、盲和弱视儿童的心理特征89

第四节　盲和弱视儿童的教育目标与措施92

一、盲童和弱视儿童的教育目标92

二、盲童的教育措施92

三、弱视儿童的教育与教学100

小结103

第六章　聋和重听儿童的教育104

第一节　听觉器官与听觉刺激104

一、听觉器官的构造和信息的传导104

二、听觉刺激106

一、致聋原因107

第二节　听觉缺陷概述107

二、聋和重听的分类109

三、听力测查110

四、聋和重听儿童的分布112

第三节　聋童的心理特征112

一、聋童感知觉发展112

二、聋童注意和记忆的发展115

三、聋儿的思维发展118

四、聋儿的语言发展119

五、聋儿的智力发展121

六、聋儿的情绪与个性发展122

第四节　聋童的语言教育126

一、聋童语言教育的原则126

二、口语与手势语的训练127

一、聋和重听学生的回归主流135

第五节　聋和重听学生的教育安置与措施135

二、学龄前聋童的教育与训练136

三、聋童的学校教育137

四、聋哑青少年的教育138

小结139

第七章　弱智儿童的教育141

第一节　弱智儿童的概念与分类141

一、弱智儿童的概念141

二、弱智儿童的分类142

第二节　弱智儿童产生的原因145

一、出生前的致病因素145

二、出生时的致病因素147

三、出生后的致病因素148

四、预防与优生149

第三节　弱智儿童评定的内容和方法149

二、医学评估150

一、教育评估150

三、心理测量151

四、社会调查155

第四节　弱智儿童的心理特征156

一、认知特征156

二、情绪、行为与人格特征159

第五节　弱智儿童的教育与训练160

一、弱智儿童早期教育的意义160

二、弱智儿童的学校教育163

小结167

第八章　肢体残疾和病弱儿童的教育169

第一节　肢体残疾儿童的教育169

一、肢体残疾儿童的概念169

二、致残原因170

三、个性特征171

四、医疗与护理172

五、教育与训练172

第二节　病弱儿童的教育177

一、病弱儿童的概念177

二、病弱儿童的心理特征178

三、病弱儿童的养护与教育178

小结181

第九章　学习困难儿童的教育183

第一节　学习困难儿童的概念184

第二节　学习困难儿童的鉴别与分类186

一、造成学习困难的相关因素186

二、测量与评估187

三、学习困难儿童的分类190

第三节　学习困难儿童的心理与行为特征190

二、学习困难儿童的教学193

第四节　学习困难儿童的教育193

一、学习困难儿童的教育模式193

小结202

第十章　情绪与行为问题儿童的教育203

第一节　概念203

第二节　问题儿童的分类与分布205

第三节　问题儿童的成因分析208

一、生物因素208

二、心理因素209

三、社会因素210

第四节　问题儿童的心理特征212

一、认知不协调212

二、挫折感强213

三、心理冲突过强214

四、自我意识的发展滞后214

一、评估与鉴别215

第五节　问题儿童的鉴别与教育215

二、情绪与行为问题儿童的教育218

第六节　情绪与行为问题儿童教育的实例分析222

一、一般情况222

二、分析与鉴定223

三、个别教育方案IEP224

小结227

第十一章　资质优异儿童的教育229

第一节　资质优异儿童的概念与类型230

一、资质优异儿童的概念230

二、资质优异儿童的类型与鉴别231

第二节　资质优异儿童的产生与心理特征234

一、资质优异儿童的产生234

二、资质优异儿童的身心特点235

一、资质优异儿童教育的发展237

第三节　资质优异儿童的教育237

二、资质优异儿童的教育措施239

三、资质优异儿童教育的师资246

小结247

第十二章　特殊儿童的职业教育248

第一节　职业教育的概念248

第二节　职业教育的发展250

第三节　特殊儿童、青少年职业教育的内容和模式254

一、职业教育的内容254

二、职业教育的模式256

第四节 特殊儿童、青少年职业教育的课程设置与教学262

一、课程设置262

二、教育形式和方法263

第五节　职业教育的评估265

小结266

第十三章　特殊教育的研究268

第一节　研究概述268

一、研究的概念与原则269

二、研究的基本步骤269

第二节　特殊教育的研究270

一、特殊教育课题的选择270

二、制定研究计划272

三、搜集资料与整理资料的方法272

四、研究的类型273

五、研究报告的撰写273

第三节　当代特殊教育的研究动态274

一、特殊教育研究的范围274

二、当代特殊教育研究的特点275

三、几个著名的特殊教育研究实例275

小结276

第十四章　特殊教育专业人员的培训278

第一节　特殊教育专业人员的类型279

一、特殊教育行政管理人员280

二、特殊教育师资280

第二节　特殊教育专业人员的培训方式与内容281

一、短期培训282

二、长期的专业训练285

小结288

第十五章　特殊儿童的家长教育289

第一节　特殊儿童家长的心理特征290

一、残疾儿童家长的心理290

二、资质优异儿童家长的心理292

第二节　特殊儿童与家庭成员的相互影响293

一、特殊儿童对家庭的影响293

二、家庭对残疾儿童的影响294

一、参加评估与鉴定295

第三节　家长在特殊教育中的地位与作用295

二、参加个别教育计划的制定与修改297

三、进行家庭辅导和训练297

第四节　特殊儿童家长的教育需要与教育内容299

一、帮助家长树立正确的教育观念，渡过心理上的危机时期300

二、帮助家长了解国家有关保障残疾儿童受教育的有关方针、政策和文件302

三、帮助家长掌握护理、教育、训练、辅导特殊儿童的基本知识、技能技巧303

四、帮助家长组织和协调家庭成员之间的关系，发挥家庭教育的整体功能304

第五节　特殊儿童家长教育的类型与模式305

一、家长夜校305

二、家长函授学校305

三、电视教育306

四、短期培训中心306

五、家长互助教育中心306

小结307

后记311