《特殊儿童的教育诊断》求取 ⇩

第一章导论郭为藩1

壹、特殊儿童的教育障碍1

一、特殊儿童的类型1

二、生理缺陷与学习障碍4

三、学习困难的原始因素6

四、学习困难的衍生因素8

贰、教育诊断的意义12

一、教育诊断的目的13

二、教育诊断的性质15

三、教育诊断的程序18

叁、学习过程的剖析21

一、接受过程的探讨24

二、组合过程的探讨28

三、表现过程的探讨31

附注33

第二章智力评量及认知能力的诊断陈荣华35

壹、智力的意义及因素35

一、智力的意义35

二、智力的因素36

三、影响智力发展的因素38

贰、智力测验的诊断功能39

一、一般智力测验的功用及内涵39

二、影响智力诊断过程的因素41

三、比奈西蒙智力量表的应用42

四、魏氏儿童智力量表的应用59

五、团体智力测验的运用66

叁、特殊儿童的智力评量66

一、实施智力测验所必备的身体要件68

二、智能不足儿童的智力评量77

三、特殊学习缺陷儿童的智力评量80

四、视觉障碍儿童的智力评量82

五、听觉障碍儿童的智力评量85

六、其他特殊儿童的智力评量88

参考文献96

第三章行为评量及有关障碍的诊断吴武典101

壹、不良适应行为的征候101

一、心理健康的特征101

二、适应行为的层次102

三、不良适应行为的征候104

四、症状的意义106

贰、行为评量技术及工具112

一、自陈法112

二、观察法117

三、社会计量法120

四、表演法122

五、资料的解释123

叁、不良适应行为的分类与诊断125

一、正常性变异127

二、适应性反应128

三、特殊发展性失常128

四、行为失常133

五、人格失常133

六、精神官能性失常与心身性反应134

七、儿童期精神病137

八、混合性异常139

附注141

第四章视觉障碍儿童的教育诊断毛连塭145

壹、视觉障碍的基本认识145

一、视觉障碍的定义145

二、视觉缺陷的原因与类型147

贰、视觉缺陷儿童的诊断159

一、诊断上的困难及其限制159

二、影响视觉障碍儿童诊断的重要变项161

三、修订诊断工具的原则163

四、评量视觉缺陷的原则164

五、诊断的范围166

六、结语190

附注191

第五章听觉障碍儿童的教育诊断许泽铭193

壹、听觉障碍的概念193

一、听觉器官的构造193

二、听觉障碍的意义203

三、听觉障碍的原因203

四、听觉障碍的症状205

贰、听觉障碍的类型205

一、根据听力损失程度分类206

二、根据听力表（图）分类207

三、根据听觉障碍发生期分类216

四、根据原因分类217

五、根据病害部位分类217

六、根据重听进行方式分类219

叁、听觉障碍儿童的诊断220

一、耳语（嗫语）与会话检查223

二、音叉检查法225

三、纯音测听器231

四、自记式听力检查240

五、语音听力检查244

六、电气生理学的方法246

七、各年龄儿童适宜听力检查法249

肆、结论250

附注254

第六章肢体残障儿童的教育诊断许天威257

壹、肢体残障儿童的类别257

一、神经系统异常257

二、肌肉骨骼畸型260

三、先天性畸型及其他疾患265

贰、肢体残障儿童学习因素的鉴定267

一、生理正常发展状况的核对268

二、感觉——动作能力的评量275

三、日常生活机能的检查275

四、认知作用的测量282

五、社会适应行为的认识282

叁、脑麻痹儿童学习因素的鉴定288

一、脑麻痹者的智力发展障碍289

二、实施脑麻痹者智力诊断的原则293

三、脑麻痹者其他障碍的诊断305

附注313

第七章学习障碍儿童的教育诊断林美和315

壹、学习障碍的意义315

一、特殊学习缺陷的概念315

二、特殊学习缺陷的定义316

三、学习障碍的定义317

贰、学习障碍的成因与类型318

一、大脑皮层的认知功能318

二、大脑中枢在认知上的障碍319

三、左右偏用的障碍322

四、学习通道的障碍323

五、其他障碍324

叁、学习障碍儿童的特性324

肆、学习障碍儿童的教育诊断327

一、教育诊断的程序327

二、教育诊断的专门性测验329

三、测验的应用与评量项目333

四、教育措施336

附注337

附录一一般资料调查表339

附录二学习评量表342

附录三学习通道习性问卷343