《特殊儿童的心理与教育》求取 ⇩

第一章现代社会中的特殊儿童1

一、谁是特殊儿童1

二、特殊儿童教育的历史3

三、变化的世界，新的方向6

（一）从医学到社会生态学的转变7

（二）家庭的关键性作用10

（三）州和联邦法13

（四）立法机关的作用17

（五）回归主流和最少限制的环境20

（六）残疾儿童的早期教育21

1.少强调分类23

2.强调多学科的训练方法23

3.父母的教育23

4.特殊儿童的发现24

四、要点总结25

五、有待解决的问题26

第二章个别差异与特殊教育29

一、组织原则30

二、分类还是不分类32

三、个别差异36

（一）个体间差异36

1.学业成绩中的个体间差异37

2.智商分数中的个体间差异39

（二）个体内差异42

（三）特殊儿童的个别差异43

1.一名天才儿童的个别差异44

2.一名智力落后儿童的个别差异46

四、特殊儿童的流行情况48

（一）流行率的定义48

（二）流行率的确定49

（三）按类别估计的流行率50

（四）接受特殊教育的特殊儿童人数与估计的特殊儿童人数52

五、特殊教育的适应性改进54

（一）内容55

（二）技能55

（三）学习环境56

1.教师顾问57

2.巡回人员57

3.辅导室58

4.部分时间的特殊班58

5.教师包班制特殊班59

6.日间特殊学校59

7.寄宿学校59

8.医院服务和家庭服务60

9.技术与微型计算机61

六、普通教育与特殊教育63

七、要点总结64

八、有待解决的问题66

第三章天才和有特殊才能的儿童67

一、谁是天才和有特殊才能的儿童67

二、天才儿童的特征71

（一）发展特征测验图71

（二）特曼的纵向研究74

1.生理特征75

2.智力的与教育的特征75

3.兴趣与爱好75

4.性格测验和品质评定76

5.心理健康和一般适应性76

6.结婚、离婚和生育情况76

7.就业和职业状况76

（三）特殊的类型77

1.学业方面未能充分发挥潜力的天才儿童77

2.不同文化的天才儿童79

3.能力非凡的儿童82

4.天才妇女84

三、造成天才的因素87

四、天才儿童的发现88

五、天才儿童的教育适应95

（一）教材内容97

1.60年代的课程改革99

2.现代课程的发展100

（二）创造性思维技能102

（三）学习环境107

1.特殊编组108

2.加快学习进度110

3.教育计划的变化与革新113

4.对天才有吸引力的学校116

5.对特殊教育计划的评价119

6.天才儿童教育计划的选择120

7.社会价值对天才教育的影响121

六、要点总结122

七、有待解决的问题124

第四章智力落后儿童126

一、定义127

（一）智能低下128

（二）适应行为129

二、分类130

（一）可教育的智力落后130

（二）可训练的智力落后131

（三）重度和极重度的智力落后132

三、鉴别132

四、流行率133

五、智力落后的原因135

（一）遗传性疾病136

（二）有毒因素的感染疾病139

（三）环境因素140

六、发展特征测验图141

七、智力落后儿童的特点143

（一）可教育的智力落后儿童143

（二）可训练的智力落后儿童149

八、轻度智力落后的预防152

九、可教育智力落后儿童的教育适应155

（一）学习环境156

（二）课程内容162

（三）技能168

十、可训练智力落后儿童的教育适应172

（一）家庭的作用172

（二）学习环境176

（三）课程内容和技能178

十一、智力落后的社会观184

十二、要点总结185

十三、有待解决的问题187

第五章视觉障碍儿童189

一、定义与分类189

二、鉴别191

三、流行率193

四、人类的眼睛193

五、视觉损伤的原因195

六、发展特征测验图197

七、视觉障碍儿童的特征200

（一）感知觉和补偿201

（二）智力202

（三）语言发展204

（四）教育的成就204

（五）运动技能205

（六）音乐205

（七）个人与社会的顺应205

八、视觉障碍者的教育适应207

（一）早开始209

（二）学习环境211

1.学前计划211

2.教师顾问212

3.巡回教师212

4.辅导室212

5.特殊班212

6.特殊学校212

（三）视觉障碍儿童的回归主流213

（四）发展特殊技能219

1.使用点字盲文219

2.打字和写字221

3.掌握环境222

4.定向和活动性222

5.认识盲人地图224

6.倾听的技能224

7.生活技能225

（五）学习内容226

1.自然界里的相互关系228

2.数学适应231

3.性教育232

（六）技术的应用233

九、要点总结235

十、有待解决的问题237

第六章听觉障碍儿童238

一、定义238

二、鉴别239

三、测量241

四、听觉损伤的类型242

五、听觉损伤的原因246

（一）遗传247

（二）母亲的风疹247

（三）早产248

（四）母子的血型不配合249

（五）脑膜炎249

（六）中耳炎249

六、流行率249

七、发展特征测验图250

（一）萨利250

（二）约翰251

（三）比尔251

八、听觉障碍儿童的特征252

（一）发展特征253

（二）学业成绩255

（三）社会的和个人的顺应257

（四）职业的顺应259

九、多重伤残的听觉障碍儿童259

十、听觉障碍儿童的教育适应261

（一）助听器的使用261

（二）交往方法262

（三）其他技能268

（四）学习环境270

（五）课程内容275

（六）技术277

（七）微型计算机278

（八）聋人教育的前景280

十一、要点总结282

十二、有待解决的问题284

第七章交往障碍儿童286

一、定义286

二、发展特征测验图288

三、分类289

四、鉴别与诊断290

（一）筛选过程290

（二）诊断过程291

1.个人史291

2.智力评定291

3.听力评定291

4.缺陷评定291

5.确定造成困难的原因和有关因素292

五、流行率292

六、交往障碍儿童的特点295

（一）有效言语的产生295

（二）构音障碍296

1.构音缺陷的性质298

2.构音问题的鉴别299

3.构音障碍的言语治疗300

（三）口吃302

1.口吃的原因304

2.口吃的治疗304

（四）裂腭305

（五）语音障碍307

1.音质307

2.音强309

3.响度309

4.语音障碍的治疗309

（六）与大脑麻痹有关的损害310

（七）语言障碍313

1.延迟性语言的发展314

2.发育性或先天性失语症315

3.语言障碍的补救316

七、交往障碍儿童的教育适应319

（一）应优先考虑的治疗重点319

（二）课堂教师的含意321

（三）服务措施的选择322

（四）言语语言病理学家的作用324

（五）微型计算机的使用326

八、要点总结328

九、有待解决的问题330

第八章行为问题儿童332

一、定义332

二、发展特征测验图334

（一）吉姆334

（二）莫莉335

三、行为问题的分类336

四、流行率338

五、鉴别340

六、行为问题儿童的特点342

（一）品行障碍342

（二）焦虑退缩和不成熟346

（三）社会性攻击行为350

七、与行为问题有关的因素351

（一）环境因素351

1.社会环境351

2.家庭环境353

（二）生物物理学因素354

八、行为问题儿童的教育适应354

（一）教育学和心理学的方法355

1.心理教育法355

2.心理动力学方法355

3.行为矫正方法355

4.社会生态学方法356

（二）技能356

1.教儿童学会自我控制356

2.克服习得的失助感357

3.作出有价值的决策357

4.矫正行为359

（三）学习环境361

1.再教育计划363

2.开放教育计划367

3.运用心理教育法367

4.教师助手372

5.使用微型计算机373

（四）药物治疗374

九、要点总结375

十、有待解决的问题377

第九章学习特殊障碍儿童378

一、学习特殊障碍的鉴别和定义378

（一）学习特殊障碍的标准379

1.不一致性标准379

2.排他性标准380

3.特殊教育标准380

（二）定义381

二、分类和特点384

（一）学业方面的学习特殊障碍385

（二）发育方面的学习特殊障碍387

三、流行率391

四、学习特殊障碍的原因和促成因素393

（一）学习特殊障碍的原因393

1.脑功能失调394

2.遗传因素395

3.环境剥夺和营养不良395

4.生化因素396

（二）学习特殊障碍的促成因素396

（三）原因和促成因素之间的关系397

五、学习特殊障碍儿童的诊断399

（一）学前儿童的诊断400

1.无语言能力401

2.知觉运动能力障碍401

3.注意和其他方面的障碍402

（二）学业方面学习特殊障碍的诊断403

六、学习特殊障碍儿童的教育适应408

（一）补偿策略408

1.任务或技能训练408

2.能力或过程性训练410

3.过程（能力）任务法412

（二）补偿课程计划414

1.发育方面的学习障碍414

2.学业方面的学习障碍420

（三）学习环境426

1.教学人员427

2.轻度和重度学习障碍的组织428

3.微型计算机与学习特殊障碍者430

七、要点总结432

八、有待解决的问题434

第十章多种、重度和躯体缺陷的儿童436

一、定义436

二、发展特征测验图438

三、流行率439

四、多种缺陷患儿的特征442

（一）以智力落后为主者442

1.智力落后兼脑性瘫痪442

2.智力落后伴有听力障碍443

3.智力落后伴有严重行为障碍444

（三）以行为紊乱为主者445

1.孤独症445

2.行为紊乱与听力障碍447

（三）以双重感觉障碍为主者448

五、多种缺陷儿童的教育适应450

（一）综合性规划的组成450

（二）内容453

（三）方法456

（四）交往技能459

（五）缺陷儿童早期教育网462

（六）评价464

六、躯体缺陷儿童的特征465

七、躯体缺陷儿童的教育适应469

（一）改进性措施469

1.学校的适应性改进469

2.交通470

3.特殊设备470

4.医学监护471

5.个别教育471

（二）学前计划471

（三）学习环境473

八、要点总结473

九、有待解决的问题475