《弱智儿童的心理与教育》求取 ⇩

目录1

第一章 关于智力落后的概述1

第一节 智力落后的定义和流行率1

一、智力落后的定义1

二、智力落后的流行率5

第二节 智力落后产生的原因6

一、感染和中毒7

二、物理因素及外伤7

三、新陈代谢失调和营养因素7

四、产后的大脑疾病8

五、未知的产前原因8

六、染色体异常9

七、早产和新生儿体重过轻10

八、精神病11

九、环境影响11

第三节 弱智儿童的筛选和诊断12

一、初步的教育筛选13

二、智力测验14

三、适应行为测验15

四、诊断工作注意事项20

第四节 智力落后的分级21

一、一些国际团体和权威的分级标准21

二、各级弱智儿童的适应行为表现22

三、1987年中国残疾人抽样调查的分级23

第二章 关于弱智儿童的心理发展问题25

第一节 对弱智儿童心理发展的几种看法25

一、道德缺陷论25

二、意志和注意缺陷论26

三、发展到顶论28

四、维果茨基对弱智儿童心理发展的看法29

第二节 弱智儿童的心理发展和教育31

一、儿童正常发展的必要条件31

二、弱智儿童发展异常的根本原因34

三、改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径36

一、关于感觉和知觉的一般认识41

第一节 弱智儿童的感觉和知觉特点41

第三章 弱智儿童的认识过程41

二、弱智儿童的感觉特点43

三、弱智儿童的知觉特点44

第二节 弱智儿童的记忆特点50

一、识记缓慢，保持差，再现不完整50

二、记忆的编码加工过程不完善51

三、记忆目的性欠缺，有意识记差53

四、意义识记差，机械识记相对较好53

第三节 弱智儿童的思维发展特点54

一、思维直观具体，概括水平低55

二、思维缺乏目的性和灵活性58

三、思维缺乏批判性和独立性60

第四节 弱智儿童的言语发展特点61

一、言语发生晚，表达能力差61

二、词汇贫乏，语法简单63

三、发音不准，吐字不清64

四、影响弱智儿童言语发展的社会因素65

第五节 弱智儿童的注意发展特点67

一、注意的发展水平低68

二、注意的稳定性差69

三、注意的广度狭窄69

四、注意的分配差70

一、影响弱智儿童个性发展的社会因素72

第一节 弱智儿童的个性特点72

第四章 弱智儿童的个性形成问题72

二、弱智儿童的个性特点77

第二节 弱智儿童的意志品质特点81

一、缺少主动性82

二、不可遏止的冲动性82

三、易受暗示和固执83

第三节 弱智儿童的情感特点83

一、情感不稳定，体验不深刻85

二、情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致85

三、控制情感的能力差85

四、高级情感发展缓慢86

五、弱智儿童的基本情感需要87

第五章 弱智儿童教育概述89

第一节 弱智儿童教育的历史及现状89

一、国外弱智教育发展史89

二、国外弱智儿童教育的现状93

三、我国大陆弱智儿童教育的发展现状97

第二节 我国弱智儿童教育的目标、任务及办学形式99

一、弱智学校的招生对象及要求99

二、弱智儿童教育的培养目标和任务101

三、弱智儿童教育的办学形式103

第六章 各类弱智学生的心理特点及教育策略106

第一节 精神发育迟滞儿童107

一、基本型的精神发育迟滞儿童108

二、兴奋型的精神发育迟滞儿童109

三、抑制型的精神发育迟滞儿童111

四、有严重个性障碍的精神发育迟滞儿童113

五、有严重言语障碍的精神发育迟滞儿童115

第二节 幼儿期大脑受过损伤的弱智儿童116

一、患过脑外伤的弱智儿童116

二、患过脑炎的弱智儿童118

第三节 患进行性大脑疾病的弱智儿童119

一、患神经系统风湿性疾病的弱智儿童119

二、患大脑梅毒的弱智儿童120

三、患癫痫病的弱智儿童121

四、患精神分裂症的弱智儿童123

五、患脑积水（或脑水肿）的弱智儿童125

第七章 弱智学校的教学工作127

第一节 弱智学校的教学内容127

一、编制弱智学校教学内容的原则127

二、弱智学校的课程设置131

第二节 教学原则在弱智学校的应用135

一、矫正学生身心缺陷——全面发展的原则136

二、注意个体特点，区别对待——因材施教原则139

三、调动学生的自觉性与积极性的原则141

四、直观性教学原则144

五、牢固性原则148

六、教师主导作用的原则150

第三节 弱智学校的教学方法153

一、观察法154

二、演示法156

三、参观法158

四、讲述法和讲解法160

五、谈话法162

六、读书法163

七、练习法165

第四节 可训练弱智儿童的教学内容与方法167

一、教学内容168

二、教学方法170

第一节 弱智学校德育工作的重要性176

第八章 弱智学校的德育工作176

第二节 弱智学校德育工作的艰巨性177

第三节 弱智学校德育工作的特殊性179

第四节 德育原则在弱智学校的具体应用181

一、从弱智儿童的实际出发的原则181

二、言行一致和正面引导的原则182

三、尊重学生和严格要求相统一的原则184

四、凭借学生的优点进行教育的原则185

五、通过集体进行教育的原则186

六、教育的一致性和连贯性原则188

第五节 弱智学校德育工作的方法190

一、练习和训练（培养习惯）191

二、说服法194

三、榜样法（示范法）195

四、表扬和批评，奖励和惩罚196

第六节 可训练弱智儿童的德育工作方法199

一、区别性强化199

二、暂停法——一种厌恶训练技术200

三、对抗反应训练200

四、代奖券制度201

第九章 弱智学校的劳动教育202

第一节 劳动教育对弱智儿童的意义202

一、有助于矫正弱智儿童的生理缺陷202

二、有助于发展弱智儿童的高级心理机能203

三、有助于形成和发展弱智儿童的个性心理品质205

四、有助于发展弱智儿童的社会适应能力206

第二节 弱智学校劳动教育的任务207

一、培养弱智学生的正确劳动态度和习惯207

二、培养弱智学生具有参加集体劳动所必需的个性品质208

三、培养弱智学生具有一定的家庭和社会生活能力209

四、使弱智学生认识常见的劳动工具和常用的劳动材料210

五、尽可能培养弱智学生掌握一定的职业劳动知识和技能210

第三节 弱智学校劳动教育的途径211

一、劳动技能课211

二、手工课213

三、思想品德课214

第四节 组织劳动教育的要求215

一、要与其他学科密切配合，相互促进215

二、基本的劳动动作要反复练习216

三、劳动的内容和分量要适合弱智学生的特点217

四、要善于把劳动任务分解开来进行教学218

五、注意在劳动过程中进行思想教育218

六、精心准备，严密组织219

七、注意安全，避免事故221

第十章 弱智学校的体育和卫生保健工作222

第一节 弱智学校的体育工作223

一、体育工作的意义223

二、体育工作的任务225

三、体育工作的内容和组织形式226

四、对弱智学校体育工作的要求233

第二节 弱智学校的卫生保健工作236

一、教学卫生237

二、个人卫生238

三、环境卫生238

四、合理的作息制度240

五、疾病防治工作242

第十一章 弱智学校的家长工作245

第一节 弱智学校家长工作的重要性245

第二节 弱智学校家长工作的持久性247

第三节 弱智学校家长工作的形式248

一、全校性的家长工作249

二、班级性的家长工作249

三、个别的家长工作250

第四节 对家长的主要教育要求251

一、保持正常的家庭气氛251

二、以日常行为和榜样树立威信252

三、把弱智子女视为家庭中的平等一员253

四、保持对弱智孩子的一致要求254

五、为儿童制定合理的生活制度254

六、帮助子女过好空闲时间255

编后257

参考文献258