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第一章 绪论1

第一节 弱智儿童教育工作的重要意义1

一、弱智教育反映着一个国家政治、经济的发展状况和文明程度与道德水平1

二、弱智教育体现了社会主义条件下公民平等权利和教育为社会主义建设事业服务的宗旨2

三、弱智教育的实施，将有利于减轻社会和家庭的负担，使那些软弱求助的儿童成为自食其力的人3

四、发展弱智教育，是彻底普及义务教育的重要标志之一。同时，也充分体现了因材施教的原则4

第二节 弱智儿童教育学的研究对象5

一、弱智诸说的沿革5

二、弱智概念的科学内涵9

三、弱智教育学的研究对象13

一、哲学方法15

第三节 弱智儿童教育学的研究方法15

二、个案追踪法16

三、普查法16

四、量化分析法17

五、文献法17

第二章 弱智儿童教育的产生和发展18

第一节 国外弱智教育的发展历史18

第二节 我国弱智教育的发展历史与现状23

一、我国弱智教育的产生及发展概况23

二、我国部分省市弱智教育发展的历史与现状28

第三章 弱智儿童的鉴别与分类32

第一节 弱智儿童的鉴别32

一、心理测量鉴别32

二、社会适应行为鉴别38

第二节 弱智儿童的分类与评定41

一、按心理测量所得的智商分类41

二、按可教育的程度分类42

三、按弱智的成因分类42

四、按社会适应行为的程度分类43

五、按传统方法分类45

六、弱智程度的评定46

第四章 弱智儿童的心理特点48

第一节 弱智儿童的生理特点48

一、弱智儿童大脑结构的特点48

二、身体形态的特点49

三、弱智儿童成长发育与动作能力发展的特点50

第二节 弱智儿童的心理特点51

一、弱智儿童与正常儿童心理发展比较51

二、弱智儿童的认知特点53

三、弱智儿童情感和意志的特点60

四、弱智儿童的人格特点61

第三节 弱智儿童学习的特点62

一、自我期待低63

二、注意力和短时记忆的缺陷63

三、不善于组织学习材料，学习迁移困难64

四、学习无能与弱智的区别65

第五章 弱智教育的培养目标69

第一节 我国教育目的及其对弱智教育实践的指导意义69

二、我国的教育目的决定了弱智教育也要坚持德、智、体等全面发展71

一、我国的教育目的决定了弱智教育也要以提高弱智青少年的素质为根本目的71

三、我国的教育目的决定了弱智教育必须为社会主义建设服务72

第二节 我国弱智教育的培养目标72

第三节 不同弱智程度儿童的具体培养目标75

一、轻度弱智儿童的培养目标75

二、中度弱智儿童的培养目标76

三、重度弱智儿童的培养目标77

第六章 弱智儿童教育的内容与课程设置78

第一节 弱智儿童教育的内容78

一、文化基础知识教育79

二、思想品德的教育81

三、身体健康的教育82

四、审美意识的教育84

五、劳动技能的教育86

第二节 弱智学校的课程设置87

一、1987年国家教委公布的教学计划88

二、弱智儿童教育的课程改革95

第七章 弱智儿童教育的教学过程98

第一节 弱智学校教学与普通学校教学的一致性98

一、教学在实现培养目标中的地位和作用99

二、教学过程是师生双边统一活动的过程100

三、教学是学生特殊的认识过程101

第二节 弱智学校教学的特殊性102

一、学生智力水平的落后性102

三、教师职能的多样性103

二、教学的生活性103

第三节 弱智教育的教学模式104

一、教学目标104

二、教学内容104

三、教学方法105

四、教学环节105

第八章 弱智教学的基本原则106

第一节 教学原则的一般概述106

一、教学原则的含义106

二、弱智儿童学校的教学原则106

第二节 弱智教育教学的基本原则107

一、补偿性原则107

二、激励性原则108

三、直观性原则110

四、实用性原则111

五、强化性原则113

六、情感交流原则114

七、因材施教原则117

第九章 弱智儿童教育的组织形式与方法119

第一节 弱智儿童教育安置119

一、弱智儿童安置在正常班中的几种形式121

二、资源教室和正常班结合的形式122

第二节 弱智教育的教学组织形式123

一、教学组织形式123

二、课的类型和结构126

一、意义130

第三节 弱智儿童的课外和校外活动130

二、内容131

三、形式133

第四节 弱智儿童教育方法134

一、教师要与家长建立良好的关系，主动为家长排除困惑解决矛盾134

二、要明确教师和家长负有共同的责任135

三、及早教育135

四、制定个别教育计划，选择明确目标136

五、适当的教育教学内容137

六、良好的教学方法137

第一节 弱智儿童思想品德教育的意义140

一、弱智儿童的思想品德教育是全面贯彻教育方针的需要140

第十章 弱智儿童的思想品德教育140

二、弱智儿童的思想品德教育是保证全体儿童在德智体美劳全面发展的需要141

三、弱智儿童的思想品德教育是社会改革和发展的需要141

第二节 弱智儿童思想品德教育的任务和内容142

一、弱智儿童思想品德教育的任务142

二、培养增进道德感和养成良好行为习惯是弱智儿童思想品德教育的核心144

第三节 弱智儿童思想品德形成的特点145

一、弱智儿童思想品德的形成是个道德的补缺、矫正和逐渐健康发展的过程145

二、弱智儿童思想品德的形成是一个多种因素影响的发展过程147

第四节 弱智儿童思想品德教育的途径和方法149

一、弱智儿童思想品德教育的基本途径149

二、弱智儿童思想品德教育的基本方法150

一、弱智儿童感知和活动训练的必要性153

第一节 弱智儿童感知和活动的训练153

第十一章 弱智儿童生活能力的训练153

二、感知和活动训练的主要内容155

三、感知和动作协调训练的组合与指导157

第二节 弱智儿童语言与交往能力的训练160

一、儿童语言与交往能力训练的意义160

二、语言和社会交往能力训练的主要内容163

三、弱智儿童语言与交往能力发展的训练与指导166

第三节 弱智儿童生活自理能力训练168

一、弱智儿童生活自理能力训练的意义168

二、弱智儿童生活自理能力训练的重要内容170

三、弱智儿童生活自理能力训练指导171

第一节 弱智儿童的成因174

第十二章 弱智儿童的成因与预防174

一、先天性因素175

二、后天性因素177

第二节 弱智儿童的预防措施181

一、禁止近亲结婚181

二、劝阻弱智患者结婚、生育182

三、避免高龄妊娠183

四、加强婴幼儿的营养与保健184

五、积极开展早期教育和干预185

第十三章 弱智教育的教师188

第一节 弱智教育教师的地位与作用188

一、弱智教育教师的社会地位与作用188

二、弱智教育教师的教育地位与作用189

第二节 弱智教育教师的素质190

一、思想政治素质190

二、道德素质192

三、职业智能结构193

四、个人师表风格195

第三节 弱智教育教师的培养与提高196

一、弱智教育师资培养或培训的形式197

二、弱智教育教师培养的途径和方法197

三、弱智教育教师教学能力的提高198

第十四章 弱智儿童的家庭教育200

第一节 弱智儿童家庭教育的地位与作用200

第二节 正确认识与对待弱智子女203

第三节 抓好学龄前的早期教育207

一、早期教育的意义与作用207

二、早期发现，早期诊断208

三、早期教育的实施209

第四节 配合学校加强对弱智子女的教育214

第五节 学校与家庭联系的形式与方法216

第十五章 弱智儿童教育的管理218

第一节 弱智儿童教育的学制与招生218

一、弱智儿童教育的现状218

二、弱智儿童教育的学制219

三、弱智儿童教育的招生219

一、执行教学计划221

第二节 弱智儿童学校(班)的教学工作管理221

二、制定教学大纲222

三、开展弱智教育教学的研究222

第三节 弱智儿童学校(班)的班级管理225

一、班主任工作的意义和任务225

二、班级管理的内容和方法226

第四节 弱智儿童学校的总务工作管理231

一、校舍的建设与维修231

二、弱智儿童学校设备及管理232

三、总务管理人员233

第五节 开展弱智儿童教育的研究233

一、弱智儿童几种教育安置形式的关系233

二、关于随班就读234

三、巡回教学236

第十六章 国外弱智教育概况和发展趋势238

第一节 国外弱智教育的概况238

一、美国的弱智教育238

二、法国的弱智教育241

三、英国的弱智教育243

四、日本的弱智教育243

第二节 国外弱智教育的发展趋势245

一、回归主流教育245

二、早期教育248

三、个别化教学251

后记254