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目录1

第一章　评价——现代教学的价值评判手段1

第一节　评价的意义1

一、评价中有关概念的辨析1

二、评价与教学活动的关系8

第二节　教学评价方法15

一、教学评价方法的有关问题15

二、教学评价方法的类型20

三、选择评价方法应遵循的一般原则28

第三节 评价与教育教学的可持续发展32

一、可持续发展战略的形成与拓展33

二、可持续发展教育教学的特性和态势34

三、教育评价的可持续发展39

第二章　教学评价——现代教学的决策手段45

第一节 教学评价的研究对象、学科性质及评价要素与功能45

一、教学评价的研究对象与学科性质45

二、教学评价的特质要素与内容构架48

三、教学评价的功能57

第二节 教学评价模型的构建方法66

一、指标构建的方法67

二、权重的构建70

三、数学模型的择取72

四、教学评价模型构建的整体化构架74

一、学业成就测验的意义78

第一节　成就测验78

第三章　成就测验——学生成就商数的评价78

二、学业成就测验在教学中的基本类型79

第二节　测验理论及其发展85

一、经典测验理论86

二、项目反应理论93

三、概化理论95

四、自适应测验95

第三节 准标准化测验的编制96

一、确定测验目的、制定测验大纲96

二、命题99

三、测题的质量分析107

四、制卷与评卷110

五、建立试卷库和题库112

第四章　分数解释——学业成就测验结果的分析114

第一节　测验分数114

一、分数的本质114

二、原始分数在评定学生学业成就中的缺陷118

三、以原始分数报告学生成绩的基本指标120

第二节 常模参照性测验的分析121

一、百分等级121

二、标准分数123

三、正态化的标准分数125

四、常模表127

五、成就商数129

一、学生成绩的一般分析指标131

第三节 目标参照性测验的分析131

二、学生问题分析表135

第五章　心力评价——学生心理素质的测评144

第一节 心力的结构与评价144

一、心力评价的建构144

二、心力评价的意义147

第二节 学力的测评149

一、关于学力的界定149

二、心理能力的划分方法153

三、学力的评价153

第三节　情力、意力和整合力的测评156

一、情力与意力156

二、整合力的测评166

第六章　评定量表——教师教学的评价168

第一节　评定量表及其构成要素168

一、教学评定量表168

二、教学评定量表的构成要素169

第二节　教学评价指标体系和标准体系的设计171

一、教学评价的指标体系与标准体系171

二、教学评价指标体系和标准体系设计的原则177

三、教学评价指标与标准体系设计的一般程序182

第三节　教学评定量表的设计186

一、教学评定量表的形式186

二、教学评定量表的编制187

一、各种综合评判方法的比较194

第七章　综合评判——教学效果的主成分分析194

第一节 主成分分析的意义194

二、主成分分析的功能196

第二节 主成分分析的原理197

一、主成分分析的基本思想197

二、主成分分析的任务198

三、关于载荷的概念200

第三节 主成分分析的应用200

一、主成分分析的步骤201

二、主成分分析在教师课堂教学评定量表构建中的应用202

三、教师课堂教学评定量表及其数学模型的建立209

一、元评价的意义215

第一节　元评价的基本思想215

第八章　元评价215

二、教学元评价的内容构建216

三、元评价的基本思想221

四、元评价的方法223

第二节　元分析226

一、元分析的基本思想227

二、元分析的基本原理229

第三节　评价质量的分析231

一、评价的效度232

二、评价的信度236

三、评价的效用性237