《素质教育导论》

第一章素质教育概述1

一 人的素质2

二 素质教育7

三 应试教育13

四 由应试教育转变为素质教育18

第二章素质教育兴起的背景27

一 教育价值观的变化27

二 世界各国致力于改革基础教育33

三 转向素质教育是历史发展的必然44

第三章素质教育的科学理论基础50

一 素质教育的马克思主义理论基础50

二 素质教育的脑生理学基础54

三 素质教育的心理学基础56

四 素质教育的人才学基础58

五 素质教育的未来学基础60

六 素质教育的协同学基础62

七 素质教育的社会学基础64

八 素质教育的教育学基础66

第四章对素质教育的实践与探索69

一 湖南基础教育的优良传统69

二 80年代的教育思想解放和教学改革76

三 90年代对素质教育的探索82

第五章构建素质教育的课程体系101

一 探索素质教育课程101

二 规范活动课程104

三 改革学科课程119

第六章构建素质教育的教学模式127

一 教学模式的含义及其研究意义127

二 教学模式的历史及其演变133

三 科学地构建素质教学模式137

四 介绍几种素质教学模式145

第七章建设一支高素质的教师队伍156

一 教师队伍建设的重要性156

二 素质教育对教师素质的新要求162

三 努力提高教师的素质177

第八章建立与实施素质教育相适应的教研体系184

一 教研工作的形势分析184

二 强化教研工作的地位和作用193

三 进一步明确教研工作的思路196

四 切实加强对教研工作管理205

第九章素质教育的评价210

一 素质教育评价的特点210

二 素质教育评价的基本原则215

三 素质教育评价的层次和内容结构221

四 两系三维复合评价模式227

第十章推行素质教育的策略239

一 区域性整体改革的几个主要问题239

二 汨罗市区域性推行素质教育的三大策略247

三 耒阳市区域性实施素质教育的四大工程256

后记265