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目录1

前言 编委会1

方向篇2

一、确立坚定的政治信念2

（一）政治信念与社会规律2

（二）教师应确立坚定的政治信念4

（三）给青年教师的几点建议7

二、坚持科学的思想方法8

（一）思想方法的含义8

（二）青年教师应坚持的思想方法9

三、培养高尚的精神情操13

（一）情操与教师的精神情操13

（二）青年教师应具备的情操15

（三）青年教师高尚情操的培养途径19

四、胸怀崇高的事业目标21

（一）目标与教师的事业目标21

（二）教师事业目标的确立与实现23

五、恪守教师的职业道德27

（一）道德与职业道德27

（二）教师的职业道德29

基础篇35

一、要成为知识的富翁35

（一）教师应成为知识的富翁35

（二）知识富翁应掌握哪些知识36

（三）成为知识富翁的途径和方法38

二、要掌握过硬的基本功40

（一）关于基本功的含义40

（二）教师应当具有的基本功41

（三）班主任的基本功要求46

（四）基本功的培养和提高49

三、要做令人崇拜的心理医生50

（一）做心理医生是现代教育对教师的要求50

（二）教师应掌握的心理健康知识和治疗方法52

（三）努力成为学生崇拜的心理医生55

四、要善于与学生交朋友56

（一）建立良好师生关系的意义56

（二）学校师生关系的特点57

（三）良好师生关系的建立58

（四）影响师生正常交往的因素62

五、要做成功的课堂组织者63

（一）成功的课堂组织方法63

（二）课堂中的反馈调节65

（一）“教是为了达到不需要”观点的提出68

观念篇68

一、教是为了达到不需要教68

（二）“教”要着眼于“不教”69

（三）达到“不需要教”的途径72

二、学生永远是学习的主人74

（一）学生为主体74

（二）让学生成为学习的主人76

三、培养创造个性是教学的要旨79

（一）全面发展与个性发展79

（二）培养创造个性的社会意义81

（三）培养创造个性应解决的问题82

四、未来的伟人就在他们中间85

（一）坚信自己的班里就有伟人85

（二）未来伟人的理想素质88

（三）未来伟人的成长与中小学教育89

（一）教师劳动的示范性91

五、教师是学生崇拜的偶象91

（二）教师应确立的观念94

（三）努力加速自身素质的优化95

施教篇98

一、运筹从第一天工作开始98

（一）教学运筹及其特征99

（二）进行教学运筹的意义100

（三）教学运筹应注意的几个问题101

二、常规从第一步落实103

（一）教学常规的概念与特点103

（二）备课环节的实施104

（三）关于其他环节的实施建议108

（一）能力及其构成因素113

三、能力从第一堂课培养113

（二）创造性人才的心理结构114

（三）教学中的创造能力培养115

四、反馈从第一个信号注意120

（一）信息反馈对教学的作用120

（二）教学中的信息反馈控制123

五、得失从第一次总结抓起126

（一）教学总结及其类型126

（二）学科教学工作书面总结的写作要求128

方法篇131

一、虚怀若谷取真经131

（一）中小学教师在学生成长中的作用131

（二）加强交往是取真经的基本途径132

（二）教学艺术对教师的要求136

（一）教学是一门艺术136

二、教学实践出艺术136

三、个人风格靠创新141

（一）个人风格与创新的关系141

（二）教师创新的六条建议143

四、教育时机善捕捉146

（一）教育效果与教育时机147

（二）教育时机的分析147

（三）教育时机的捕捉途径150

五、鼓励学生有独创152

（一）人才、教育与创造性教育153

（二）创造型学生的基本素质154

（三）鼓励学生独创精神157

（一）方针与改革的关系159

一、方针是改革的行动指南159

改革篇159

（二）用党的教育方针指导教学改革160

二、质量是改革的目标导向163

（一）质量与教学质量163

（二）围绕质量确定教学改革目标165

三、整体是改革的着眼点168

（一）整体与整体改革的含义168

（二）教学改革应着眼于整体169

四、坚持是改革的成功之路172

（一）坚持行为的含义和主要持征172

（二）影响坚持行为的因素174

（三）坚持改革的方法和途径175

五、数据是改革的评估依据177

（一）数据在教学改革中的作用177

（二）在改革中做好数据管理工作180

管理篇183

一、课堂教学中的随机管理183

（一）一堂好课的标准184

（二）课堂教学的能力要求184

（三）课堂教学调控艺术186

二、思想教育中的情感管理189

（一）中小学生思想状况及形成原因190

（二）思想教育中的情感管理192

三、差生转化中的心理管理195

（一）差生的心理特点及其成因195

（二）差生转化中的心理管理197

四、全面发展的量化管理200

（一）全面发展量化管理的意义200

（二）全面发展的量化体系201

（三）量化管理应注意的问题202

五、班级工作的常规管理204

（一）管理常规的制定依据和步骤205

（二）管理常规的实施206

（三）管理效果的检查208

（四）常规管理工作的总结209

指导篇216

一、学生课外活动的指导原则216

（一）课外活动的内容和形式216

（二）课外活动指导应遵循的原则217

二、学生人际交往的诱导形式222

（一）人际交往及其作用222

（二）学生人际交往的诱因与沟通障碍223

（三）学生人际交往的诱导形式224

（二）学生学习意志品质的发展与培养228

三、学生意志品格的培养方法228

（一）意志与认识、情感的关系228

（三）学生道德意志培养的途径和方法231

四、学生审美情趣的强化途径233

（一）美育的特征与作用233

（二）进行审美教育的途径与方法234

五、学生发展方向的引导模式239

（一）人生理想与人格理想的辩证统一239

（二）中小学生身心发展的阶段与特征241

（三）学生发展方向的几种引导模式242

测试篇246

一、注重测试蓝图的设计246

（一）测试及测试蓝图246

（二）考试设计的主要内容248

（一）题型的命制与选择253

二、注重命题意图的体现253

（二）各种题型的功能特征和适用范围255

（三）借助题型实现命题意图256

三、注重随机评分的控制258

（一）随机评分的危害258

（二）随机评分的原因简析259

（三）避免和控制评分随机性的基本途径261

四、注重知能水平的显示262

（一）对试题或试卷进行科学分析263

（二）提高考试的效度和信度263

（三）提高考试的区分度265

五、注重应试品质的培养266

（一）应试品质的种类及其对考试的重要性266

（二）学生应试中存在的问题及其原因简析268

（三）培养学生良好应试品质的基本途径269

研究篇272

一、教学研究是未来对教师的要求272

（一）教学研究的概念272

（二）教学研究的重要性273

二、“教”与“学”都是教师研究的中心277

（一）教师应当确立的教育观念278

（二）研究教法的同时更注重学法研究284

三、正确处理教学与研究的矛盾289

（一）教育科研的重要作用290

（二）正确处理教学与研究矛盾的途径与方法291

四、个人研究课题的选定与展开293

（一）研究课题的选择与确定293

（二）研究课题的展开与实施294

（三）实验的总结295

五、自信是获得成功的基石297

（一）远大的目标是产生自信心的动力源泉298

（二）坚持实践是获得自信心的有效途径299

人才篇303

一、学科尖子的发现和培养303

（一）何谓学科尖子？303

（二）学科尖子和学科兴趣304

（三）学科尖子学生的能力差异306

（四）培养学科尖子的基本途径308

二、模仿行为的注意与引导310

（一）中小学生的心理发展与模仿行为310

（二）目前中小学生行为中存在的问题及其原因311

（三）加强学生思想和行为的正确引导313

（一）创造力与创造兴趣314

三、创造兴趣的激励与拓展314

（二）青少年创造力发展的基本特点316

（三）有创造兴趣和创造力学生的特点及其识别318

（四）激励和培养中小学生创造力的基本途径319

四、奇谈怪论的验证与评价322

（一）关于“奇谈怪论”的理解322

（二）对中小学生中奇谈怪论的分析323

（三）验证和评价“奇谈怪论”的基本途径324

五、科学假想的爱护和外化325

（一）科学假说的性质325

（二）中小学生科学假想的产生及特点326

（三）保护和扶植中小学生科学假想的基本途径327

一、崇高的人生目标是力量的源泉329

（一）青年应有崇高的人生目标329

奋斗篇329

（二）为实现自己的目标而奋斗331

二、不懈奋斗就一定能冲出逆境332

（一）面对逆境的选择332

（二）坚韧奋斗，冲出逆境333

三、自我超越者的荣誉观334

（一）荣誉永远属于坚持不懈的奋斗者334

（二）在荣誉面前要能超越自我336

四、伟大的人格不拒绝妒嫉337

（一）妒嫉及其产生原因337

（二）正确对待妒嫉338

五、让奋斗装点你的春秋339

（一）紧扣时代的脉搏，做人生的强者339

（二）胜利属于不断开拓进取者341

（三）掌握人才成长规律，善于发展自己342