《数学课程发展》求取 ⇩

目录1

序言1

第1章课程发展：引论1

1．促成课程发展的压力3

2．课程发展的障碍6

3．课程发展的类型9

4．采用的策略12

5．课程发展与哪些人有关？14

6．课程发展的阶段16

第2章历史背景18

1．教育体制与“进步教育”观念的发展19

2．教育与国家24

3．职业化的沿革28

4．课程理论和课程改革的渊源35

第3章课程发展实例研究42

1．三个方案42

2．三个方案的对照比较51

第4章课程发展的实践与管理57

1．课程发展的动力57

2．教师在课程变革中的作用73

3．课程发展的管理78

4．课程发展实践与管理的决定因素94

1．早期课程论的遗产96

第5章课程论与课程研究96

2．课程类型与课程理论100

3．课程发展的方法106

4．革新的策略147

第6章课程方案回顾152

1．美国的改革时期152

2．英国的改革时期191

第7章课程发展中的评价203

1．评价的过程203

2．对于评价的种种比喻207

3．对以新数学方法为基础的方案的评价209

4．对以行为主义方法为基础的方案的评价221

5．对以结构主义方法为基础的方案的评价231

6．对以形成方法为基础的方案的评价239

7．对以一体化教学方法为基础的方案的评价256

8．总结观察结果268

第8章 为当前和未来提供的教训269

1．对于课程发展的评价270

2．课程研究目标280

3．教师与课程发展293

附录1 中小学学制比较表301

附录2缩写语汇编303

附录3外文人名译名对照表307

参考书目312