《表1 PBL应用于理论教学和实验教学的论文统计情况》

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《PBL在医学免疫学教学中的应用与发展:基于文献分析的视角》

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PBL通常与LPL相结合，一般由授课老师进行理论授课后，提前1周从自己所授的课程中选择几个需要重点解决的问题，以小组的形式向同学们下发，接到任务的同学利用课余时间广泛收集资料并进行自学，然后在小组内进行讨论，形成初步的观点，然后在课堂进行现场答辩。因此，PBL一开始主要作为医学免疫学理论授课的补充，帮助医学生强化记忆和灵活运用理论知识点，同时培养他们的创新意识和自主学习能力。但随着教育改革的深化，PBL也逐渐应用于医学免疫学的实验教学。将研究PBL应用于理论教学和实验教学的论文发表情况进行统计发现（详见表1），从2009年起已有部分院校开始尝试将PBL应用于医学免疫学的实验教学中，虽然与应用于理论教学的论文数量相比，所占比例较小（12.5%）。PBL实验教学模式通常是将实验内容中合适的、有针对性的问题布置给学生，让学生以实验小组为单位进行PBL教学，授课教师点评后，再让学生参照书本及自学的相关知识，自行操作实验，教师从旁指导。从对学生的问卷调查结果和实验报告成绩来看，学生大多比较认可PBL实验教学模式，且PBL实验组的学生实验报告成绩更好，可见PBL也能有效提升实验课的教学质量，值得推广[5]。