《表4 高阶思维构建过程表》

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《新工科背景下的C语言人才培养研究》

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通过以上两步基本完成学生自我能力和工程设计能力的培养，除此之外，还需培养学生的创新、创造能力，教师在教学设计中，需要构造合适的教学案例实现学生知识内化，通过层层深入完成高阶思维的建立。高阶思维的建立过程实际上是各部分知识的由点、线、面、网的组合过程，实现对问题求解的简单到复杂的，实现解决方案的精益求精。如求解输入一个三位数，求逆序数，例如输入123，则得到321，见表4所示。