《表3：科学探究促进批判性高阶思维》

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《基于UbD理念促进深度学习的教学设计——以“大气压强”为例》

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科学探究是物理学科核心素养之一，也是学习物理的重要方式。学生利用玻璃板和吸盘测出大气压强，但是会发现不同组的结果差异较大。引发学生深度思考，谈论这个方案的缺陷。老师适时介绍托里拆利测量大气压强的思路。具体设计见表3。