《表1 教师问题提出教学信念分析框架》

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《小学数学教师“问题提出”的教学信念研究》

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需要说明的是，在进行文本分析的过程中发现，教师在回答“问题提出教学方法的优势与挑战”这一问题时，总是从教师教学的角度和学生学习的角度做考虑．因此，研究者在分析教师对问题提出教学方法的信念时，对于教师站在自身教学角度所做的回答，采用与“教师对自身开展问题提出教学的信念”相同的编码进行分析；而对于教师站在学生学习角度所做的回答，采用与“教师对学生通过问题提出进行数学学习的信念”相同的编码进行分析．其中的区别是：教师对问题提出教学方法的信念侧重于教师对问题提出教学方法给自身教学和学生学习带来的正面或负面作用的认识；而教师对自身开展问题提出教学的信念、教师对学生通过问题提出进行数学学习的信念，侧重于教师对于自身和学生个人所具备或欠缺的、适应于问题提出教学的能力或特质的认识．分析框架具体内容见表1.