《表2 自我评价表：初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径》

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《初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径》

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崔允漷教授曾指出，没有良好的课堂层面评价，就没有良好的教学实践；课堂层面良好的教学实践在很大程度上取决于课堂层面的评价实践。课堂评价贯穿课堂教学始终，既是促进学生学习的重要教学手段，又是诊断、调控、导引课堂教学的重要工具[3]。因此，笔者将本课时的评价设计镶嵌于教学活动的各个环节，倡导学生为希望工程进行虚拟募捐，将过程性评价与终结性评价相结合，师评、生评、自评相结合，课中采用《形成性评价表》（表1），课尾采用《自我评价表》（表2），始终关注学生学习过程的进展，帮助他们及时了解自己在各个环节的学习状况，自主监控、调节、自我学习过程，促进学习目标的达成和学习习惯的培养[4]。