《表2 圆柱的侧面积：创意微练习:小学生数学高阶思维培养的载体创新》

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《创意微练习:小学生数学高阶思维培养的载体创新》

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学生之间存在基础、经验和能力等方面的差异。设计时不能“一刀切”，要从学习现实出发，针对个体差异设计弹性化练习，以适应不同层次学生的需要。例如:六上《圆柱的侧面积》的习题，架构了三个层次，供学生选择（如表2）。