《表1 实验表格：优化ATDE模式在学生高阶思维培养中的应用——以“物质检测实验”为例》

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《优化ATDE模式在学生高阶思维培养中的应用——以“物质检测实验”为例》

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学生将课前自行寻找的实验材料带到课堂中，首先根据实验原理对实验现象做出假设，以小组为单位进行实验，验证假设并记录实际观察到的结果，填写到表1中。由于物质检测操作较为简单，经过课堂上教师的巡视指导，学生基本能掌握操作步骤。学生在实验操作的过程中可以加深对实验原理的理解，而且通过对比实验前的预测结果与实际观察结果，可以学会发现问题、分析和解决问题。如某一小组在检测葡萄中的还原糖，观察到生成黑色沉淀的实验现象与预测的砖红色沉淀并不相符。由此促使学生结合Cu2O容易被空气中的氧气氧化成CuO的化学知识，对自己的实验操作进行分析。