《表5 不同学科对教育机器人学习成果的影响差异》

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《教育机器人对学生学习成果的影响——基于49篇实验或准实验研究论文的元分析》

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注:1.*代表5%显著水平上显著，**代表1%显著水平上显著，***代表1‰显著水平上显著。

教育机器人的教学功能多样，不同学科都在尝试利用教育机器人辅助授课以提升学生的学习成果。根据编码结果显示，教育机器人主要用于课外STEM教学和计算机学科教学中，在数学、物理、小学科学和英语学科等基础学科中也有少数应用。本研究着重分析了教育机器人在STEM、计算机、数学、物理、科学、英语六个学科的学习成果，如表5所示。结果显示，五个学科的效应值都达到了统计显著要求（P<0.01），说明教育机器人在这五个学科中都能对学生的学习成果产生正向影响。以学科为单位，教育机器人在科学、数学、物理三个学科中的效应值均大于0.5，而且在数学学科中的效应值超过了0.8。说明，教育机器人在数学学科中有高度正向影响，在科学、物理两个学科中有着中等正向影响。STEM学科、英语和计算机三个学科的效应值在0.3～0.5间，属于中等偏下等级，说明教育机器人在这三个学科中有着中等偏低的正向影响。根据异质性检验Q值结果（Q=14.235，p<0.05）表明不同学科之间的效应值存在显著差异，教育机器人在不同学科间影响效果不同。