《表3 教育机器人对不同学段学生学习效果的影响》

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《教育机器人对学生学习效果影响的元分析》

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从不同学段来看，教育机器人在幼教、小学、中学、大学都有应用，其在小学阶段的应用较多。教育机器人对不同学段学生学习效果的影响如表3所示。按照效应值从大到小依次为幼教（g=0.627，p<0.05）、小学（g=0.554，p<0.001）、大学（g=0.505，p<0.05）、中学（g=0.059，p>0.05），可以看出，幼教、小学、大学学段的合并效应值均大于0.5，且介于0.5至0.8之间，说明教育机器人对这三个学段学生的学习效果具有中等程度的影响。而中学阶段的合并效应值低于0.2，说明教育机器人对中学生的学习效果影响较小，其可能是受到中学阶段学习内容、活动形式以及学习要求等因素的影响。相对于中学生而言，大学生虽已具备较强的自主学习能力，且不太容易受学习环境的影响，但教育机器人在大学学段仅应用于电子电路、程序设计等专业课程学习，其在进一步的推广上仍然具有一定潜力。从整体上看，教育机器人对多个学段（幼教、小学、大学）学生的学习具有正向的促进作用，并在一定程度上可以改善学习效果。但在中学阶段，教育机器人对学生学习的作用效果并不显著，后续针对教育机器人在中学阶段的应用还需开展更多研究。