《表2 统编《语文》三年级教材中的“想象类”习作》

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《用教材“优势”推动教学“优质”——统编《语文》教材习作板块的解读与实践》

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“语文教材建设要把体现教学内容的连续性的‘结构’问题作为主课题之一，教科书要为语文课堂教学的内容连续性提供帮助……”[1]99因此，一套教材编写是否科学，主要看它在教学内容上是否具有“连续性”。在以往的习作教材中，教材内容（教学内容）重叠与反复几乎是一种通病。但从已经使用的统编《语文》三上和即将使用的三下看，这种情况已经大为改观，教学内容的“连续性”得到了充分的体现。例如:统编《语文》三年级教材中的“想象类”习作（见表2），就体现了这一点。