《表二统编教材三四年级对习作“写清楚”的要求》

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《以语文要素为核心的单元整体备课策略——以统编教材四年级下册第六单元为例》

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不难看出，本次习作的“写清楚”较以往有更清晰的衡量指标。一是习作内容上，不是把事情的过程写出来就可以了，还要增加“遇到的困难”“有趣的经历”以及当时的心情或感受，这样习作的内容变得相对丰富一些。其次，在叙事顺序上，除了用以前学过的关联词来安排顺序外，还要根据表达的需要，或按事前—事中—事后的顺序写，或按时间先后顺序、地点变换、事情的不同方面等顺序写；同时，还可以把感受与经历糅合在一起写，或按先事例后感受的方式写。其三，在构篇形式上，可分段，也可不分段。因为分段是高年级的要求，语文新课标强调第三学段要“能根据内容表达的需要，分段表述”，统编教材也有相应的练习设计。但由于四年级学生经过几年的阅读和习作实践，既有段的概念，也有分段的习作尝试，因此，本次习作分段或不分段，可由学生自主选择，不做强制规定。