《表1“月相”一课的课堂物理环境与学习活动策略》

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《构建具身学习环境 优化地理课堂学习活动》

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日地月的位置关系对于学生来说是很抽象的地理事象，需要借助一定的技术从空间视角来帮助学生理解。在传统横纵排列模式下，可以满足对视频观看及个别同学上台演示的实施，但视频的观看，学生依旧很难体悟到日地月的位置关系如何影响月相的形成，个别学生的上台演示也不能替代大多数学生的感知，所以需要加大参与度，同时发挥群体效应，组内演示、合作探究解决问题。矩形讨论模式中，学生的身体活动空间更大，互动性强，具身程度也强。物理环境只是具身活动开展的基础保障，身体的功能如何能够得到最大化的延伸，还需借助资源、技术的支撑。