《表2 数学能力实体观作用于数学学习投入的中介效应值及效果量》

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《高中生数学能力实体观对数学学习投入的影响:学业自我效能感和消极学业情绪的中介作用》

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第三，采用偏差校正非参数百分比Bootstrap检验，重复取样2000次，计算95%的置信区间。结果显示:数学实体观经由学业自我效能感到数学学习投入的间接效应置信区间为[-0.12，-0.07]，实体观经由厌倦到数学学习投入的间接效应置信区间为[-0.08，-0.03]，实体观经由学业自我效能感、厌倦到数学学习投入的多重间接效应置信区间为[-0.08，-0.04]，三个置信区间均不包括0，表明其中介效应显著。各中介路径的效应值和中介效果量如表2所示。从实体观到数学学习投入的直接效应是-0.07；总中介效应为三条中介路径的中介效应之和，为-0.22；总效应为直接效应与总中介效应之和为-0.29。效果量为各中介效应值除以总效应，三条中介路径的效果量分别为34.48%、17.24%和20.69%。