《表1 共同方法偏差检验：主观规范对数学学习行为的影响：数学兴趣的中介作用》

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《主观规范对数学学习行为的影响：数学兴趣的中介作用》

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采用不可测量潜在方法因子效应控制法（controlling for effects of an unmeasured latent methods factor）检验是否存在共同方法偏差[30]．首先，将4个变量建立4因子的CFA模型，记为Model1．然后，在该CFA模型的基础上增加一个方法因子，建立双因子模型，记为Model2．最后，对比Model1和Model2的拟合指标，详见表1．结果显示，在四因子中加入方法因子后，模型的拟合指数改善程度并不高，CFI、TLI均只提高0.03，小于0.1；而SRMR减少0.03，RMSEA减少0.01，均小于0.05．因此，不存在严重的共同方法偏差．