《表1 变量的区分效度及共同方法偏差检验》

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《留守儿童教师期望知觉对生活满意度的影响：一个多重中介效应模型》

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注：单子因模型为：（教师期望知觉+学业满意度+自我价值感+生活满意度）；二因子模型为：教师期望知觉+（学业满意度+自我价值感+生活满意度）；三因子模型a为：教师期望知觉+（生活满意度、自我价值感）+生活满意度；三因子模型b为：教师期望知觉+（学生满意度、生活满意度）+

本研究采用构建竞争模型与预设模型进行比较的方法对各个变量的区分效度进行检验，如表1所示，四因子模型为预设模型，即教师期望知觉、学业满意度、自我价值感和生活满意度均为独立变量，验证性因素分析的拟合指数的各项指标均优于临界值。同时，本研究根据理论逻辑和变量之间的相关性构建了四个竞争模型，结果显示，四个竞争模型的拟合指标部分或者全部不达标，表明假设的竞争模型与数据拟合不理想，由此证明研究中所用到的四个变量具有较好的结构效度及区分效度。由于研究中用到的数据均为自评，不可避免会受到同源误差的影响，因此，本研究对可能存在的共同方法偏差进行了检验。具体方法为：在预设模型的基础上，允许每个题项负荷于一个共同方法因子，且四个因子与共同方法因子之间不相关，检验该模型的拟合指数，如表1中五因子模型所示，各项拟合指标均不理想，由此表明加入方法学因子后的模型与数据不匹配，即本研究中不存在严重的共同方法偏差。