《表3 实验后实验组与对照组身体素质成绩对比》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《新媒体时代高校公共体育课混合式教学的应用》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

通过16周体育舞蹈学习，实验班与对照班的学生爆发力、耐力及柔韧性各项身体素质指标与实验前（见表1）均有了相对的提高，经配对样本T检验后，发现实验后两班的身体素质测量结果不具备明显的差异，见表3。换言之，两种教学在提高学生身体素质方面发挥着相似的作用。为什么在培养学生身体素质方面混合式教学没有发挥出优越性?其主要原因是混合式教学采取线上、线下相结合的形式，学生在课前完成初步学习后，虽然课堂上的时间被充分释放出来，但很大比例被讨论、探究、创编等环节占据，和传统教学模式比真正供学生练习的时间变短，密度变小，导致负荷量较低。而要提高有机体各器官系统机能的活动能力，充分发展身体素质和运动素质，必须有充足、合理的运动负荷[3]。这就要求在以后的混合式教学中，要划分好每一环节的时间比例，充分考虑到学生每节课的负荷量，避免因设计上的缺陷带来教学效果上的遗憾，最大限度的发挥混合式教学的优势。