《表4 实验后实验组和对照组体育舞蹈成绩差异的对比》

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《新媒体时代高校公共体育课混合式教学的应用》

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对比发现:两组学生经过32学时的学习，两组的技术总评分和实验前比均有提高。说明不论是运用传统教学还是混合式教学通过对体育舞蹈技术的学习和训练，学生的技术都有不同程度的提高，但是实验后对照组与实验组的姿态与平衡、动作质量、动作与音乐、体育运动表现力4个方面差异性都非常显著，P值小于0.05，见表4。这表明混合教学法对体育舞蹈技能教学效果要优于传统教学模式，其原因如下:首先，混合式教学在课前让学生发挥其自主学习能力，通过引导学生观看关教学视频和课件，完成对基本知识点的自主学习和初步掌握，学生可根据自己的需要设定观看次数，这为初始能力欠佳的学生提供了反复的学习知识点的机会，在一定程度上缩小了两极分化。其次，学生带着前一天尚未解决的困惑投入到课堂中，从被动的“注入”知识转变为主动探究，学习成效显著；教师根据课前反馈锁定学生的盲点后“对症下药”，在知识点的切入上稳、准、狠，提高了教学效率。再者，混合式教学通过小组创编展示刺激学生的内在竞争机制，充满挑战性的课堂氛围极大地满足了学生争强好胜、表现自我的心理，强化了学习者的学习动机。混合式教学把学生学习能力的培养和塑造放在首位，让学生从根源上爱学习，学习效果显著。